语料库教学加工之络英语教学设计-.pdfVIP

2011 年第 4 期 《中国英语教育》 No. 4, 2011 总第 34 期 English Education in China Serial No. 34 语料库教学加工之网络英语教学设计* 杨素香 （华南师范大学外文学院，广州 510631 ，广东；河南理工大学外国语学院，焦作 454000 ，河南） 提 要：近来学者们提出语料库教学加工的概念，它涉及语言教学诸多方面。语料库教学加工的核心 是教学设计，包括网络教学设计。本文以数据驱动学习为设计理念，采用语料库应用于教学的基本原则， 运用词汇语法模式的分析方法，展示如何把在线网络语料库应用于英语教学设计。 关键词：语料库；教学加工；网络英语教学设计 中图分类号：H319 文献标识码：A 1.引言 自Tim Johns （1991）把语料库应用于语言教学以来，研究者对语料库在语言教学中的 应用进行大量的探索。最近，何安平（2009 ，2010 ）提出语料库“教学加工”。语料库“教 学加工”是指“一个将大型语料库的语料、频数结果乃至语料库技术转化为实现语言教学目 标的资源以及教学手段的加工过程”。但究竟怎样把语料库研究成果应用于教学，特别是如 何进行网络教学设计？基于的理念和原则是什么？具体怎样操作？对此深入细致的研究不 多见。鉴于此，本文拟就语料库应用于网络教学设计进行探讨。首先，阐述教学设计的理念； 然后，讨论教学设计的原则和观察语境共现的方法；最后，以实例展示基于在线语料库的网 络英语教学设计。 2.教学设计的理念 Tim Johns （1986）首先提出“数据驱动学习”，该方法的基本理念是：让学生作为语言 探索者，自己从语料库中发现语言事实。这种学习方法强调两种形式：一是学生在老师指导 下自己观察语料库，在探索之前，一般不知道他们会发现什么样的语言现象，即通常所说的 “发现学习法”。第二是教师认真挑选和编辑索引，这些索引包含有需要展示的语言特点。 如选用第一种方法，教师必须将具体操作方法和步骤提前设计好，在网络上让学生进行探索 学习。如果选用第二种方法，教师必须把已检索和编辑好的索引行存成小语料库放在网上， 并在需要时展示给学生，但其中的语言特点和规律需要学生自己去归纳总结。 第一种方式可以最大限度调动学生学习动机，由于学生自己提出学习中所遇问题或困 惑，然后在语料库中找出答案。缺点则是教师对于学习的控制减少，具有很多不可控因素。 * 本文撰写得到国家社会科学基金项目“‘短语理论’与语料库的‘教学加工’” （编号：09BYY067 ）；河南理工 大学人文社会科学基金项目“英语短语“搭配框架”与词汇大纲设计” （编号：R2010-20 ）资助。 1 2011 年第 4 期 《中国英语教育》 No. 4, 2011 总第 34 期 English Education in China Serial No. 34 第二种方式是教师根据教学大纲和教学目标选择网络上要展示的内容，条理清晰且可控性 强。缺点则是学生缺乏学习动机，因为都是教师提前编排好的东西，有些并不是学生自己想 学习的内容。据此，在网络教学设计时，既可采用第一种方法，也可采用第二种方法，并根 据具体情况可将两种方法结合起来使用。 3.教学设计的原则 John Sinclair （1996，1997）提出并详细论述语料库用于教学的基本原则：只展示真实 例子、了解自己的感知、观察语境共现、从意义入手进行教学等。其中“只展示最真实例子” 是语料库语言学的特点之一，它能够提供大量、真实、反复出现的语言，而不是一些坐在摇 椅里的人拍拍脑袋想出来的语言。再之，直接从语料库中提取和观察所需例子，要比当场想 出的例子来的又快又准确。另外，通过观察从语料库中提取真实例子，可以发现以往字典或 语法书中没有提到或发现的语言现象。 “了解自己的感知”是指