教育故事：《“顽石”的裂变》.docVIP

“顽石”的裂变 南阳路第一小学 张黎辉 “亲爱的同学们： 朋友，就该互相帮助。 朋友，如大海一样深厚。 朋友，就是六四班的你们和我。 离别在那个酷热的季节。 离别，希望的蜡烛并不会熄灭。 眼前，总有你们的身影。 脑海里，浮现的是你们助我走过的点点滴滴。 人们常说，时间可以让人忘记一切，可我却执着地相信，你们和我的友谊却是永不磨灭！ 你们曾经帮助过的人：施政宏 2009年6月5日” 当我读到这段施政宏写给同学们的临别赠言时，所有的付出和辛苦都值了，昔日的“顽石”发生了可喜的裂变。 2008年的暑假，我刚送走了上届毕业生，又接了一个新的毕业班-----六四班，班里有一个小男孩叫施政宏，很聪明，上语文课时思维活跃，回答出的问题很有自己的见解，可就是下课时管不住自己口和手，常和学生发生一些小摩擦，不是张嘴骂人，就是动手和别人打闹，同学们都很讨厌他，谁都不愿意和他坐同桌儿。虽然他给我惹了不少麻烦，可我却并不怎么讨厌他，相反，我还有点喜欢他呢，我喜欢他聪明的头脑，富有见地的发言。怎样让同学们也喜欢他，帮助他呢？ 经过一两周的观察，我发现施政宏本质并不坏，就是管不住自己，同学们都不愿意答理他，厉害一点的同学呢，施政宏不敢去招惹人家；弱小的同学呢则采用“惹不起我躲得起”的策略。久而久之，他身边就没有几个朋友，如果这样常此下去，施政宏就会破罐破摔的，得赶紧想办法。我想施政宏之所以大错不怎么犯，小错不断，就是因为他脱离了集体的舆论监督！同学们也缺乏对他的关心和帮助。正如李镇西老师在他的著作《做最好的老师》一书中所说的：“要想让后进生重新树立起向上的勇气和信心，还是只能依靠班集体的力量！”我决定试一试集体的力量！让集体之力去磨砾这块“顽石”。 和学生熟悉后的第二个月，我把施政宏叫到办公室，叫他坐在我旁边，语重心长地和他长谈了一次，我告诉他：“如果你想改变同学们对你的态度，只有靠你自己！”他慢慢抬起头，有些疑惑地望着我。我继续说：“是的，只有靠你自己，靠你的什么呢？那就是你的上进心。当然，我不知道你现在还有没有这种上进心？”他小声地吐出了一个字：“有！”“这就好。当然，我会要求咱班的同学们一起来帮助你进步的”，我继续对他说：“现在，除了张老师帮助你外，我打算请全班同学们都来关心你的进步。你愿不愿意啊？”他仍然小声说：“愿意！” 又是一节语文课，我对全班宣布了这件事，并且提前公布了语文作业-------两道作文题，一道是《我为施政宏的进步而高兴》，一道是《我为施政宏的退步而痛心》。同学们从现在开始观察施政宏的表现，每周写一篇观察日记，两个月后，同学们可以根据各自观察到的情况选择其中的一道作文题来写，作为咱们这学期的语文平时成绩记入期中考试里。 通过提前公布语文期中平时测试题，我想一箭双雕：既把施政宏置于全班的监督之下，又让每一位同学有意识地关注施政宏的表现。就这样，小小的一道语文期中测试作业题，将施政宏个人的上进心激励与全班学生的集体主义自我教育巧妙地结合起来了。功夫不负有心人，两个月后，效果奇迹般地显现出来了。全班46个中有30人选写的题目是《我为施政宏的进步而感到高兴》，15个同学选写的是《我为施政宏的退步而痛心》，同学们都以亲眼见到的真实事例，描述了或因施政宏的进步而喜悦又或因施政宏的退步而伤心。下面这几个学生的作品最有代表性： 我为施政宏的进步而感到高兴 这两个月，施政宏像变了一个人似的，每天的作业都能按时写完，字也写得很工整，正确率还很高，经常得到老师的表扬。我们张老师为了鼓励施政宏，还专门和他约定，只要认真写完各科作业，就能得到老师的奖品，有时是一个苹果，有时是一块糖果，有时又会是一块儿点心，让我们其他同学羡慕极了！有时，我都有点嫉妒施政宏了。记得我们讲完了练习六上的相声倒顺词，张老师给我们布置了一道日记作业自编倒顺词，第二天语文课上要两个同学合作进行表演。在第二天的语文课上，施政宏和李晓莹两个人合作表演了施政宏自编的相声，施政宏的表现赢得了全班同学的阵阵掌声，你瞧，施政宏一鼓腮帮，两眼一瞪，样子真是逗人发笑；他还能模仿各地的方言，一会是山西话，一会是地道的河南话，一会又是东北话，引得同学们捧腹大笑，就连张老师也笑得前仰后合，张老师手拿相机专门为施政宏和李晓莹照了相，由于施政宏的精彩表现，他被同学们评为六四班的“超级笑星”，他还特别得到了张老师奖励的一个大大的苹果，瞧着那个水灵灵的红苹果，同学们都羡慕极了。这要地在过去，施政宏绝不会这样用功去完成作业的。我真为施政宏的进步而由衷地感到高兴！希望施政宏能再接再厉，更上一层楼！我对他很有信心！ -----张英华 听完三十位同学的作文，我又让施政宏发表听后感言，他红着脸走上了讲台，这时，我分明看见他的眼里含着晶莹的眼水，只是使