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高职院校会计电算化专业课程创新与改革的调查 107高职院校会计电算化专业课程创新与改革的调查 徐汉峰 (湖北职业技术学院 湖北 孝感 432000） [摘要]高职院校会计电算化专业应坚持教育创新，深化教育改革，提高教学质量，全面推进素质教育，造就既懂会计电算化专业理论、又会做账、会电脑、会写作、会交际的，数以万计的会计电算化专门人才。 [关键词] 高职院校；会计电算化；专业课程；开设；调查 中国分类号: F224.5 F420 文献标识码: A 文章编号: 江泽民同志在十六大报告中指出:“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教学质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”为高职院校会计电算化专业的专业创新与专业改革指明了方向，至此笔者对会计电算化专业进行了专业调查。 一、会计人员在岗状况 目前各企事业单位的在职会计人员大体来源于四种途径：一是国家统招统分的大、中专毕业生；二是本单位职工子女顶职；三是本单位电大、业大、函授、自考毕业的员工；四是通过人才市场招聘的人才。前三种途径为一般企事业单位的基本来源渠道。在招聘会计人才方面存在着两难境地，一方面就被招聘方而言，内地月薪开价1 000元，最低500元以上，被招聘方认为“高投入，低回报”，不愿意到招聘方供职。而另一方面招聘方则认为：被招聘方“过高月薪”，情有所原，然而被招聘方的工作态度、工作能力、能否可值“过高月薪”。现实生活中就有两家企业留不住注册会计师人才的现象，一家是注册会计师认为该使用单位待遇低而走人。而另一家是使用单位认为该注册会计师不具备现代会计所必备的会计电算化知识，而被该使用单位而辞退。就在职会计人才知识层次而言，本科生、专科生、中专生的学历结构比为1：2：7。普遍认为：本科生理论知识强于中专生，但动手能力较差且后劲很强。而中专生恰恰与本科生相反，理论知识不深不精，动手能力较强或极强，但发展潜力受“瓶颈”制约。造成两种现象的结果取决于不同层次院校的培养目标、人才定位、学制所致。对于专科层次的高职而言，正好弥补上述两种状态的不足，在学制上专科较本科短一年但较中专长一年，高职层次的培养目标是既有一定的理论知识且又有一定的实践知识，既是学历教育，又是职业教育，在全面建设小康社会的今天，大力发展高职教育是造就数以千万计的专门人才的最佳机遇。 二、社会对会计电算化人才的要求 在调查会计电算化专业中，走访了10多家企事业单位，其社会呼声是: (一）社会要求 随着市场经济的发展，会计主体的活动日趋纷繁复杂，人们对会计电算化专业人才的质量提出了更高的要求，普遍要求会计电算化人才自身素质高、认真负责、踏实肯干；文化层次高、专业成绩好、脑子活、点子多、活力大、朝气足。某股份公司财务部长直率地说：“学了的要干出来，干了的要写出来，写了的要指导干”。某交管处会计师深情地说：“会计人员要做到一懂四会：即懂理论、会做账、会电脑、会写作、会交际”。由于会计实践的需要，就决定着二十一世纪的高职院校教育要面向大众化教育、职业化教育、终身化教育、素质化教育、基础化教育，深化专业理论，拓宽市场经济需求所必备的知识点和知识面，熟练地掌握会计操作技能，使高职院校学生具备扎实的理论功底和熟练的业务能力，具备洞察市场经济发展和全面建设小康社会的潜意识和分析能力，具备相应地定性分析和定量分析的知识结构，成为有一技之长与适应多种工作岗位的会计电算化人才。 (二）拓展结构 在企业会计方面，尤其是股份公司对《会计电算化》、《计算机》、《写作能力》、《经济法》、《税法》五门课程的呼声很大。随着经济法律体系的建立、修改、完善，税法、税制、税基、税率的不断出台、变更、废除，会计方法在计算机中的广泛运用，经济类、会计类的文本资料的读、写、听、说能力和理解能力与分析能力的高层次要求，普遍要求会计人员应加大这五个方面知识的深度和宽度。某工厂财务处长告诉我们说：“全厂有10多个会计人员，没有高级会计师和注册会计师，都是初、中级职称，财务处有5台电脑，都是本单位设计的软件。建议高职学生一定要进行会计手工操作，把电算化课程放在最后一个学期学习，学院开设的课程要宽，一定要对高职学生负责。”某股份公司财务总监认为：“会计人才既要懂会计又要懂计算机，计算机知识至少要达到二级水平。”某股份公司财务部长介绍：“从80年代就搞会计电算化、自行设计会计电算化软件，实现了会计电算化，没有手工会计。现在全体会计人员素质较高，对内熟悉经济业务，熟悉生产工艺流程，对新会计制度、新准则都跟得上。对外有很强的沟通能力，了解政策、法令、法规以及市场变化情况。至于经济法和税法这