浅谈中国传统儒家文化精髓与现代班级管理.pdfVIP

◆◆◆◆ 浅谈中国传统儒家文化精髓与现代班级管理 ◆杨婴宇 (广东省佛山市高明区技工学校) 【摘要】长期以来，我们更多的从制度操作的角度关注各种创新型的管理方法，很少从伦理本质上对班级管理进行深入的探究。从 中国 传统文化——儒家思想的精髓的角度提 出几点班级管理的建议。 【关键词】传统文化 儒家思想 班级管理 中国传统文化可以厚德，可以明智。它博大精深。内涵丰富。儒家、道 集体主义的精神才是一种真正的 “仁”。其实，一个优秀的班级正需要这样 家、诸子百家等一些思想对现代班级管理都有非常大的借鉴价值。而儒家 的管理策略。没有爱就没有教育。一方面，班主任讲 “仁 ”，就是要关爱学 文化作为中国传统文化最重要的组成部分 ，更是对班级管理起着基础和渗 生，具体地说，就是尊重其人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信 透的作用。我们把儒家管理智慧的基本精神归纳为 “四为”，即以人为本、 任其言行，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，能让学生有如沐春 以德为先、以义为重、以和为贵 ，具体 内化为 “义、仁、礼、恕”四方面 。 风的感受，从而使教师树立了 “不令而从”的威信 。班级管理中，我会重点 一 、 义——修炼德性 关注各方面条件比较差的同学，记得2005服装4班有一个同学特别 自卑， “义”者宜也，是一个事物应有的样子，是一种相对的道德律。儒家强 她认为 自己身上没有任何优点，但我发现她文采不错、喜欢写小说、笑得真 调 “君子喻于义，小人喻于利”，也就是说君子走的始终是一条合适的正路， 诚、头发漂亮等。我反复表达欣赏她的这些优点，她后来也变得 自信了。这 而小人--I看重私利，在一 己私利趋使下很容易走上邪路 。对于班级而 正所谓 “爱心最是有情物，化作春风更摧人 ”。另一方面，要在班级中提倡 言。班主任讲究 “义”就是要 自己修心养性。班主任的品德应该是全班同学 帮助他人、服务他人、服务社会的理念。2Ol1年6月，中国教育部基础教育 的表率。班级管理讲 “义”，就是要注重德育。要建构完善的、符合时代需 一 司司长高洪在接受记者采访时说，好的班集体是：人人都平等的集体，营 要的德育观离不开对传统的反思和扬弃。俗话说，“植树先固本，育人先育 造充满尊重、和谐、友爱的氛 围，让学生一进入班集体，就感到春风拂面，温 德”。“以德治班”应该是基本的班级管理理念。在班级德育教育中，主要应 暖快乐；人人都是主人的集体，营造对 自己负责，对集体负责的氛围，让学 从以下几方面人手 ： 生懂得 自己的事情自己做好，他人的事情帮助做好，集体的事情一起做好。 1．班主任本身的师德修炼 当一个班集体真正成为每个学生珍藏的记忆，那是对老师和教育工作者最 教育。在提升学生生命品质的同时也在提升教师的生命品质，优 良的 好的褒奖。这是我们每位教师都企盼的境界。 示范是最好的说服。“其身正。不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强 三、礼——追求和谐 调了榜样的作用。作为班主任要时刻注意 自身的品格、学识、涵养对学生 有了 “仁 ”的存在就可以成为真正的人了，但是 “仁”还不能单独存在 ， 的潜移默化的影响。要特别注重 自尊、自爱、自信、自强，让 自己的良好风 孔子认为，“仁”的实现必须通过 “礼”来表达和体现。在班级管理中以 范增强对学生的吸引力，这样才能让学生从情感上接纳你，为班主任工作 “礼”为核心理念 ，用礼制、礼乐追求管理体制的合理化。激发学生的逻辑 打下 良好的基础。 判断的潜在能力，让他们能够 自觉地从理智上求真。其要 旨是追求符合天 2．学生的行为习惯 时、地利、人和的规律性，以富于人文精神，合乎人性的礼制和礼乐来规范 “成功从脱鞋开始”，前苏联宇航员加加林的良好习惯给了我们极大的 班级秩序，用礼制约束人，用礼乐营造好学、敬人的氛围。孔子的治道强调 启示。在班级管理中，学生尊师的行为，礼