激发兴趣，由浅入深，循环引导，螺旋提升——谈高中音乐鉴赏课的教学.pdfVIP

图音体 ·学科视点 激发兴趣 ，由浅入深 ，循环引导 ，螺旋提升 — — 谈高中音乐鉴赏课的教学 江苏南京市秦淮高级中学(211100) 魏哲媛 马克思 曾经说过 ：“对于不懂音乐的耳朵，再美的音 音乐作为突破口，激发学生对经典作品的兴趣。流行音 乐也没有意义。”由此不难看出：如果学生不具备必要的 乐与民间音乐有着紧密的联系，比如我们介绍莫扎特的 音乐鉴赏能力，音乐的美感就不能被学生所接收，音乐 音乐，如果直接让学生听他的经典作品 《第 四十交响 的内涵他们就更无从理解 ，音乐教学就不能取得预想的 曲》，学生很可能提不起兴趣。我在上这一课时，就先给 效果。高中音乐课程标准强调，“音乐鉴赏是培养学生 学生播放了SHE的 《不想长大》，结果学生一下就兴奋 感受能力和审美能力的重要途径 ，是高中音乐教学的重 起来了，好多学生不由自主地跟着唱了起来，这个时候 要内容。具备 良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感 ，陶 再给学生播放莫扎特的 《第四十交响曲》，让学生来说说 冶情操 ，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性 这两个作品有什么关系，学生一下就能说出两个作品的 具有重要的意义”。因此，上好音乐欣赏课 ，提高学生的 曲调是一样的。在这个作品的引导下，让学生再说说他 音乐鉴赏能力，是高中音乐教学的重要任务。 们还知道哪些流行音乐是用 了经典作品中的曲调，学生 一 、 音乐欣鉴赏课面临的困难 的兴趣就被调动起来了。 现在学生大部分都喜欢流行音乐，要想让学生走近 2．由浅入深．增强感染力 且喜欢上高雅音乐 ，并对民族音乐、古典音乐有一定的 对于没有音乐基础的高中生，直接让他们听大部头 了解 ，同时还要具备一定的音乐鉴赏能力，实在是一大 的、距离现实生活遥远的交响曲或奏鸣曲等器乐作品， 难题。到底是什么原因造成现在的问题 ，我在开学初对 他们很难驾驭 ，会感觉无从下手 。我在音乐课上把教材 学生做了问卷调查并进行分析，大致原因如下。 的顺序做了调整 ，按照先中国后外 国，先近代后古代 ，先 (一)大多数学生上音乐课都以放松心情、消遣娱乐 声乐后器乐的原则安排内容。我会先上歌曲部分，歌 曲 为 目的，对于有古朴含义 ，有深刻 内涵的古典音乐则表 部分我是先上中国歌 曲：中国通俗音乐、音乐与诗歌 的 现出抵触情绪 ，认为听不懂，不想听。而他们平时听的 交融、音乐与时代之中国作品、音乐与民族之中国作品。 音乐也多是以歌词直 白、通俗易懂的流行音乐为主。 再上外国歌曲：外国通俗音乐、音乐与时代之外国作品、 (二)大多数学生在小学、初中阶段没有上过正规的 音乐与民族之外国作品。从离学生时代近的音乐人手， 音乐课 ，即使上过，高中的教材内容和初中的跨度也很 让他们感受歌曲的速度变化 、力度变化等音乐要素在歌 大，内容上没有必要的衔接 。学生参差不齐的音 乐基 曲中的应用。循序渐进地走向离学生生活较远的时代 础，普遍不高的音乐素养 ，都给进一步理解音乐带来阻 音乐，使学生在轻松的状态下掌握音乐要素的作用，感 碍，而有些学生连最基础的音乐常识都不知道，更有些 受音乐作品的魅力。 学生连什么是音乐家什么是歌手都分不清 。再加上教 3．分享感受，领悟内涵 材的内容和学生的生活有一定的距离，他们会觉得内容 新课标指出，学生才是课堂的主体。作为教师，我 老土、缺乏时尚感，对音乐的学习完全提不起兴趣。 们要把课堂还给学生，让学生发