学习策略调查 非英语专业学生英语学习策略初探.docVIP

某校非英语专业学生英语学习策略初探 —— 一项基于SILL量表的调查 摘要：本文是一项基于Oxford1990年编制的学校策略问卷——语言学习策略量表（SILL）的实证研究报告。该调查首先验证了问卷本身对于中国学生的信度，其次，问卷结果显示某高校学生对学习策略中的补偿策略、元认知策略、认知策略及社交策略使用频率较高，对情感策略和记忆策略使用频率较低。从而，文章建议，教师在大学英语的教学中应注意情感策略和记忆策略的培养。 关键词：学习策略；外语习得；SILL量表 Abstract：This is an empirical study based on SILL(Strategy Inventory for Language Learning) compiled by Rebecca Oxford in 1990.Since the 1970抯, learning strategies have been studying in the field of SLA as a very critical subject by the psychologists and linguistics of both the western countries and China. This paper shows that the non-English majors in Nanjing Agricultural University use more compensation strategies, metacognitive strategies, cognitive strategies, and social strategies than affectional strategies and memory strategies. Key words: learning strategies; SLA; SILL 一、引言 在第二语言或外语的习得中，学习策略类型的使用及使用的频率都会对二语习得的效果产生巨大的影响。国内外学者，主要是一些心理学家和应用语言学家及教育工作者对二语习得的研究越来越多，越来越深入。但是，国内外学者的研究结果却不尽相同。笔者拟采用美国著名应用语言学家Rebecca Oxford 于1990年编制的学习策略问卷对某校本科生的学习策略使用情况进行一次调查研究，拟回答两个问题：（1）量表各项目的有效性；（2）我校本科生学习策略使用的总体情况。 自从20世纪70年代以来，西方许多心理学家和应用语言学家开始关注学习者的个体差异研究。其中一个重要领域便是开展二语学习策略研究。西方一些著名的应用语言学家对学习策略进行了研究,如Rubin（1975），Stern（1975）， O’Malley和 Chamot（1987），Oxford(1990)以及Cohen(1998) 等。他们的研究代表了这一时期的研究水准。这一时期的研究主要是受到当时认知心理学的发展以及外语教育界从研究教师“如何教”转变为研究学生“如何学”这一研究趋势的影响。 国内有关二语学习策略的研究也有一些，这方面的定量研究也有增加的趋势。目前，就笔者所了解的研究二语学习策略的中国学者主要有吴一安、刘润清（1993），文秋芳(1995；1996)，文秋芳,王立非（2004），王文宇（1998），杨翼（1998），李炯英（2002）等。但大多都局限于英语专业的本科生,把非英语专业的本科生作为研究对象的深入系统研究还不是很多。 “策略”这一概念是指在语言学习和使用的这个过程中，与某个阶段有关的思想活动或行为活动（Ellis,1994）。 关于英语学习策略的分类,研究者们有着不同的看法。学习策略研究早期由于研究者们在认识上的差异和分歧，加上分类标准、方法不一，以致分出的类别五花八门，难以达成共识。随着研究的深入，这一状况已有很大改观，Oxford（1990），Rubin Thompson(1994),Cohen(1998)等相继制定出了相应的分类标准和方法；此后，O’Malley Chamot, Oxford, Wenden 等都对学习策略进行了多层次的、系统的分类。其中以O’MalleyChamot （1990），Oxford（1990）和 Cohen（1998）等人提出的学习策略分类最具典型性和代表性。O’MalleyChamot （1990）根据信息处理模式（information-processing model）Oxford（1990：293）编制的语言学习策略表（SILL）。该量表经过多次修改,已经成为一个比较流行的测量语言学习策略的标准化量表。为了便于学生准确地做出回答，本人把原英文的调查表译成了汉语。该量表包括6个分量表,分别测量6类语言学习策