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“曲线运动”教学设计方案 崔英妙 内容：人民教育出版社2004年出版的《物理》第五章第一节“曲线运动” 【学习任务分析】 曲线运动是人民教育出版社2004年出版的《物理》第一册第五章曲线运动中第一节的内容，属于新课程标准中共同必修模块物理二中的内容，主要包括：曲线运动的特点和曲线运动的条件。 由于本节课的内容比较抽象，学生不能通过接受式学习掌握这部分的知识，教学的设计，必须是能够为学生提供自主学习的机会，教师应采用探究式物理教学方式，让学生亲自动手操作，在问题解决过程中不断地反思和总结以获取新知识，本节课的内容为学生学习“平抛运动”和“匀速圆周运动”这两种特殊的运动打下了基础。 【学习者分析】 学习者是高中一年级学生，在初中的学习中对于直线运动的特点和规律已经理解透彻，曲线运动在知识结构上对于学习者是比较新的内容，又涉及到对矢量的理解，学生掌握这部分知识就具有一定的难度。但由于现实生活中曲线运动的实例不胜枚举，通过平时的生活经验，学习者对曲线运动的定义和特点已经有了一定的认知基础，可以首先从熟悉的内容开始，然后进入新知识，当学习者将新知识与过去的知识和经验联系起来时，就会对新知识产生比较浓厚的兴趣。 【教学目标】 1 知识与技能 (1) 知道曲线运动的定义 (2) 知道曲线运动中速度的方向是如何规定的 (3) 知道物体作曲线运动的条件 2 过程与方法 (1) 学会用比较归纳法来区分直线运动和曲线运动的区别 (2) 体会“判断物体作曲线运动的方向”的实验方法 3 情感、、、、、、、、教师提出问题：如图所示是标枪运动路线的示意图，画出它在各点的速度方向。学生在教师的引导下解决问题，强化所学知识。 ③突破难点 (设疑：曲线运动是匀速运动还是变速运动？为什么？) 由于学生对于矢量的理解还不够深刻，此问题对于学生来说具有一定的难度，属于教学难点部分。教师首先让学生自己思考，提出自己的观点，然后引导学生理解：速度是矢量，既有大小又有方向，不论速度的大小是否改变，只要速度方向发生改变，就表示速度矢量发生了变化，也就是具有了加速度，曲线运动中速度的方向在其所处位置的切线上时刻在改变，所以，曲线运动是变速运动。 (3) 曲线运动的条件 (设疑：为什么有的物体作直线运动，而有的作曲线运动?) 学生思考问题，教师进行引导：既然曲线运动是一个变速运动，根据牛顿第二定律，要使物体的速度发生改变，必须对物体施加力的作用，那么这个力应该怎样施加给物体呢？ ①实验探究 每四人一组作探究式实验，实验前教师首先明确试验目的：探究物体在什么情况下作曲线运动？教师提出以下问题以指导学生实验： 如何使小钢球 a加速仍做直线运动 b减速仍做直线运动 c作曲线运动 学生在教师的指导下动手操作，在多次试验中发现: a用磁铁在小钢球运动的正前方施加力的作用时，小钢球会加速仍做直线运动 b用磁铁在小钢球运动的正后方施加力的作用时，小钢球会减速仍做直线运动 c如果从旁侧给小钢球施加一个侧向力时，钢球就偏离原来的运动方向而作曲线运动。 通过实验的操作与分析，引导学生归纳并得出曲线运动的条件：当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就作曲线运动。 教师给出详细归纳： ——加速 直线运动(合力F方向与v方向在同一直线上) ——减速 曲线运动(合力F方向与v方向不在同一直线上) ② 实践应用 教师提出以下问题，判断学生的理解情况 问题1 从枪口射出的子弹为什么作曲线运动？ 问题2 人造卫星绕地球运动时，靠什么力来改变运动方向而作曲线运动？ 在学生讨论的基础上，得出：a射出后的子弹只受重力作用，重力的方向与速度成一定角度，满足曲线运动的条件，所以作曲线运动(忽略空气阻力) b 地球对卫星的吸引力与卫星运动方向垂直，改变了卫星的运动方向，使卫星作曲线运动。 (4) 小结 教师指导学生回顾本节课所学习的内容，做出总结。并判断学生学习任务的完成情况。如果发现存在问题，回到相应教学环节重新指导。如果没有问题，则可进行形成性练习。 (5) 形成性练习 ①关于曲线运动，下列判断正确的是 （） A曲线运动的速度大小可能不变 B曲线运动的速度方向可能不变 C曲线运动的速度可能不变 D曲线运动可能是匀变速运动 ②关于曲线运动的条件，以下说法正确的是 （） A物体受变力作用才可能作曲线运动 B物体受恒力作用也可能作曲线运动 C物体所受合力为零不可能作曲线运动 D物体只要受到合外力就一定做曲线运动 ③关于作曲线运动的物体，下列说法正确的是 （） A它所受的合力一定不