“趣、实、活”打造精彩的音乐课.docVIP

“趣、实、活”打造精彩的音乐课 摘要：随着新课改的深入进行，如何上出有效的初中音乐课，让学生得到全面发展，是音乐老师们孜孜不倦探索的课题。就此话题，从“趣、实、活”三个方面进行简要论述。 关键词：初中音乐；设计；实施；评价 什么是精彩有效的音乐课呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。结合自己的教学实践，我在课堂设计、教学实施、教学评价等方面做了较深入的探究，并在教学过程中收到了一定的效果。 一、趣 著名教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及了学生的情绪和意识领略，触及学生的精神需要，它就会变得高度有效。”我国著名教育家孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学不但要让学生获得知识，也要培育学生乐学的兴趣，从学习中感受到愉悦，进而能自觉、主动、全身心地投入学习。因此，教者要深入解读文本，精心设计教学，创设“趣”味无穷的课堂。 挖掘教材的“趣”点 教材是音乐教学的本源，是培养学生音乐能力、提高学生音乐素养的最基本、最重要的凭借。音乐教师只有走进教材，体会作者的情感，感知教材的内涵，摸清学生的兴奋点，从而有效挖掘文本中的“趣”点。 如：九年级上册第三单元《阳光三叠》的教学设计中，我根据学生已有知识经验和年龄心理特点，采用了“故事激趣导入——聆听品味情感——学唱渗入情感——多种形式演绎——巩固拓展歌曲”的教学过程，让学生不仅学会了演唱歌曲，体会五声调式及展衍反复、叠叠引伸的手法表现离别之情的作用，还再一次深深领略了祖国音乐文化的源远流长，体现了音乐教学中的人文熏陶作用。 教师只有领会教材意图、掌握教学思想、抓住教学起点的基础上，才能让课堂“趣”味盎然，提高教学效果。 设计目标的“趣”点 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它对教学活动起导向和激励作用。课堂教学设计时，首先要考虑这节课希望学生学到什么，怎样让学生自然、乐意达到这个目标。以《阳光三叠》为例，我们经过解读教材，确定了知识与技能目标（感受琴歌《阳光三叠》的古朴风格，在领悟的基础上有感情地演唱该作品）；过程与方法目标（在比较中体会五声调式及展衍反复、叠叠引伸的手法表现离别之情的作用，构思、设想“三叠”的叠唱并予尝试）；情感态度与价值观目标（培养学生理解民族音乐的传承，增加对祖国音乐文化传统的了解和热爱）。这样，趣味性与教学目标有机统一起来，教学活动也就有了指导目标。 创设活动的“趣”点 学生是学习的主体，课堂上所有的目标都需要师生的活动来达成。还是以《阳光三叠》为例，本课的难点是思考、分析《阳光三叠》中特定的人物形象，体会作品特定的情绪。我设计了《王维送别》的小组活动，并首先抛出第一问：“王维是怎么送别的？”学生兴奋讨论时，我又引出第二问：“他的友人又会有怎样的情绪呢？”学生争相回答，人物特定的形象已经越辨越晰，呼之欲出，我一鼓作气亮出第三问：“你会怎样表现出这种场景呢？”一连三个问题，环环相扣，既引起学生探究的兴趣，也体会到作品的情绪，可谓一举两得。由此可见，设计一个好的教学活动，能让课堂教学“趣”点横生，一步一步走入音乐课堂的美丽天地。 二、实 教师能否有效地组织教学，是上好音乐课的关键。教学过程中我们要做到以下几方面。 实实在在的教授 场景一：教师在教唱《故乡的亲人》。教者放CD伴奏让学生听，感受音乐情绪。之后，又再次放伴奏，要求学生轻声哼谱。此时，学生有的哼谱，有的哼词，当哼唱到附点音符时，学生出现了明显的错误，教师却仍旧“陶醉”于肢体动作的律动中。哼谱结束，转入其他环节…… 反思：《音乐课程标准》要求学生要有一定的识谱能力。在现实音乐教学中，不少音乐教师或是怕麻烦或是担心课堂不活跃或怕耽搁上课时间……将识谱教学尽可能缩减，造成学生识谱能力低下。众所周知，乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。识谱能力的低下不仅会影响歌曲的正确表达，对器乐学习也会造成阻力。为了切实提高学生的音乐素养，教者只有沉下心来，实实在在的教授基础知识，让学生掌握基本音乐技能，掌握正确学习音乐的方法。 实实在在的提问 场景二：教师讲完“四二拍小节中的强弱规律”和“四四拍小节中的强弱规律”后，问：“听懂了吗？”学生齐答：“听懂了。”其实，学生真懂了吗？ 反思：这些提问在我们的课堂中经常听见，每当这时老师总是露出满意的笑容。然而我们试问，学生真懂了吗？没有经过亲自体验、感受，能分辨出强、弱、次强、弱之间的界限吗？