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“系统组合”复习课 ——中考数学复习课教学模式的探索与实践 沛县第五中学 郭士森 摘要：走进高效的复习状态，关键是要从优化中考数学复习课做起。 “系统组合”复习课正是在这一理念下建构起来的。把中考数学复习过程分三个阶段，在每阶段复习中，一般分成三～六个组合复习段，逐层加深，逐层提高。反复训练，检查验收。 关键词：“系统组合”，主动自悟，反复训练 枯燥无味的中考数学复习课往往令教师们头痛，生畏，令学生们厌烦，乏味。究其原因，一是复习课内容简单重复，学生听得索然无味，昏昏欲睡，无法激起学生的兴趣；二是复习课形式单调死板，学生机械重复，被动应付，无法调动学生的积极性。教师与学生都疲惫不堪，复习效果不够理想。因此，上好中考数学复习课，提高复习效率，成为每位毕业班数学教师最为关心的问题。对面临中考的初三学生来说走进高效的复习状态，关键是要从优化中考数学复习课做起。 “系统组合”复习课正是在这一理念下建构起来的。 系统论告诉我们，系统是由组成它的要素之间、要素与整体之间互相联系、互相作用的矛盾统一体，系统的整体功能远远大于各部分要素的功能之和。因此我们在“系统组合”复习课的教学模式中，强调教师帮助学生以图解、专题、练习等多种形式，把整个初中阶段学习的分散的、相对独立的、零散的知识系统化、网络化，形成完整的知识体系。 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中的“活动原理”中强调：要让学生躬行实践，借助练习、活动去学习，从冶炼厂去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。“系统组合”复习课强调：根据复习目标设计一定量的、基础性的、全面的知识，而且还要有能力层次，梯度要求的试题，让学生在解答试题中，不仅熟悉知识、优化知识结构，而且通过试题解答，掌握方法与规律，提升灵活应用知识、分析解决问题的能力。另外学生在数学概念、数学运算方法、数学问题解决中，一般不会一次性到位认识知识的本质，它需要多次、多角度的练习逐步认识。平时新授课后的练习尽管能起到这种作用，然而仍处于零星的状态，所以在中考复习课上要以提升学生的中考能力为主线，经过多次反复，才能使学生认识的深度有较大提高。下面我将结合十多年具体的实践对中考数学复习课教学模式——“系统组合”复习课，谈谈个人的认识。 一、“系统组合” 一般我们把中考数学复习过程分三个阶段，第一阶段：系统复习基础知识，第二阶段：归纳方法专题复习，第三阶段：强化训练模拟练习。针对中考数学复习的特点，我们对一个教学内容，往往不可能一节课40分钟时间完成，因此我们采用“系统组合”复习课，即在每阶段复习中，一般分成三～六个组合复习段，逐层加深，逐层提高，如同拳击比赛中的组合拳一样，拳拳相扣，步步为营。 在第一阶段复习中约用30课时，分成四个组合复习段。第一组合复习段：数与代数部分约用10课时，第二组合复习段：空间与图形部分约用10课时，第三组合复习段：统计与概率部分约用3课时，第四组合复习段：第一阶段综合检测：约用7课时。第二阶段复习中约用26课时，常见的复习专题有：开放性问题、规律探索问题、阅读理解题、应用性问题、方案设计型题、图表信息题、开放探究题、折叠探究、综合性问题、动态性问题、课题学习、跨学科问题等，分成六个组合复习段。第一组合复习段：阅读理解题、方案设计型题约用4课时，第二组合复习段：图表信息题、应用性问题约用4课时，第三组合复习段：开放性问题、开放探究题、规律探索问题约用5课时，第四组合复习段：折叠探究、动态性问题、综合性问题约用5课时，第五组合复习段：课题学习、跨学科问题约用3课时，第六组合复习段：第二阶段综合检测：约用5课时。在第三阶段复习中约用16课时，4～6次模拟训练，相应分成四～六个组合复习段。 二、研究《课标》、《中考说明》及近几年本地区《中考试题》 选编试题前首先要研究《课标》和《中考说明》，这将有助于我们明确考试性质和命题依据、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的结构。从而加强复习的指导性、计划性、针对性。研究近几年本地区的《中考试题》，可使我们做到（1）明确试题特点，把握考试方向。（2）发现试题的地方特色。（3）研究试题的变化趋势等。 三、针对性选编试题 对每组复习段设计复习组合课，选编针对性试题四套。第一套试题要体现基础性、系统性、层次性、开放性、趣味性，另三套试题要体现补漏性、递进性、技能性、探索性、应用性、特色性（本地中考特色）。逐层深入精选试题。如第一组合复习段的第一套试题设计如下： 第一复习段数学检测（一） 一、选择题：1．的绝对值是（ ） A． B． C． D． 2．2008年5月27日，北京2008