“影音”让英语课堂教学“动”起来.docVIP

“影音”让英语课堂教学“动”起来 摘要：在信息技术迅速蔓延并影响到学校教育的当今，英语教师更应该与时俱进，懂得运用计算机多媒体技术和网络环境，进行更为灵活、更为丰富多彩的教学，充分发挥出多媒体集“影像、声音、文字”于一体的教学效果，让英语课堂教学“动”起来。教师可以通过影音导入，播放原声电影，聆听英文歌曲等精美直观、生动形象的影音材料来组织课堂教学活动，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，启发学生的思维，使课堂教学更优化。 关键词：信息技术；影音导入；原声电影；英文歌曲 《义务教育英语课程标准》指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如：录音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源、报刊杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和教学环境等等。”因此，在信息技术迅速蔓延并影响到学校教育的当今，英语教师更应该运用计算机多媒体技术和网络环境，进行更为灵活、更为丰富多彩的教学，充分发挥出多媒体集“影像、声音、文字”于一体的教学效果，让英语课堂教学“动”起来。这样，教师通过精美直观、生动形象的影音材料来组织课堂教学活动，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，启发学生的思维。 一、影音导入课堂，激发学生兴趣 由于多媒体介质信息量高，画面生动，影音并茂，趣味性浓等优势，多媒体的演示功能对学生有着极大的吸引力。俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入，一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词的回忆。 例如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几个简短的动画录像片段进行词汇run, eat breakfast , take a shower等教学，学生通过对影音视觉效果到思维的联想，很容易学会了这些生词，而且还非常有兴趣。例如在学习涉及到历史、地理、风俗习惯等题材的文章时，进行背景介绍可以采用播放录像、图片文字、声音等，通过直观形象的导入能激起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，使学生能够更好的配合教师完成教学任务。 另外，课堂导入也可以让学生来完成，效果也同样出色。让学生课前搜集相关材料，制成简单的课件介绍相关的背景知识，或者让学生找到与上课内容相类似的影音文件，在课前进行展播等等。同龄人所找到的影音文件往往是他们喜闻乐见的内容，就能更大程度上激发学生的学习兴趣。例如在学习运动项目的内容时，学生围绕着“体育课上我们做了什么”这个话题展开讨论，然后通过多媒体播放一些运动比赛项目的视频，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，既达到了让学生课前预习的要求，也锻炼了学生自主学习和探究的能力。 二、播放原声电影，学习口语表达 建构主义理论认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”从这个角度来说，英语原声电影能够提供给学生特定的环境，在英语语言学习中起着举足轻重的作用。影片可以为学生提供真实的范例，让他们去模仿，可以提高学生的文化意识，拓宽教学视野和课堂活动面，增强英语语感。 英语和汉语在语言结构、语言表达等存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大。学生通过观看原声带的影视作品，可以很好地训练学生语音、语调，对英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节都有很好的效果。学生不仅喜欢模仿明星的动作表情，更喜欢模仿他们的发音。这样，通过模仿，那些原汁原味的句型、语音、语调、连读、节奏会永远留在他们脑海里。如好莱坞的励志电影《The Pursuit of Happy ness》（当幸福来敲门），其故事就是取材于美国著名黑人投资专家Chris Gardner 的人生经历。电影讲述了一位家庭一度崩溃的小业务员是如何在充满痛苦的环境下努力拼搏后成为股市交易员的励志故事。可将其中几个精彩的语句编成训练题，当学生拿到台词时，上面台词的顺序已经被打乱，要求学生观看一两遍后，重新排列顺序。当然，听台词排列顺序这一细节的形式可以多样性，也可以在不改变原来台词位置的同时变化每一个句子，让学生选出正确的句子，等等。这样以视听结合的方式来做题，比学生单独的听力练习更加有趣，学生的热情也极高。教师也可以将电影片段中精彩的句子展示出来，让学生在看电影片段的同时理解句子的意思，观看完之后，让多个学生来翻译，看哪个学生翻译得最为贴切，这样也可以提高学生的语言能力和翻译技巧。再如《Forrest Gump》(阿甘正传)同样是一部十分优秀