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《7的乘法口诀》教学反思 刘青 各位老师，下午好， 要说这节课是示范课，说起来真的很惭愧，同组的黄静老师和王君老师他们久经沙场，跟她们比起来我只能算一个上课的新手，应该多向他们学习。 《7的乘法口诀》这一课，我设计的主要流程是首先学生根据整理好的表格编乘法口诀、然后发现规律记忆口诀，最后熟练运用口诀计算和解决生活中的数学问题。我把重点放在引导学生发现规律记忆口诀，教给孩子思考的方法。从学生课堂反馈的情况来看，只有一部分学生能熟练背诵口诀，其他一部分学生还需课后多记。之前在二班试教时，我是让学生独立整理表格之后再编口诀，让每一个学生经历依次加7算总天数的过程，但是一节课容量较大，试教时没有完成教学任务，所以我就把这一环节省去，让孩子口答，看来这一环节是不能省去，也许就是部分学生口诀记不清的主要原因，没有通过计算，所以印象不深刻，容易记错。本课还有许多不成熟的地方，比如课件不够细致，如果添加一些声音，吸引学生的注意力，也许效果会更好。我的教学语言还需多锤炼。 本课看似内容简单，但要想学生学得轻松、愉快、感觉数学好玩，还是很不容易的，还请在座的各位老师多指点迷津。 7的乘法口诀 刘青 教学内容： 二年级上册第70页。 教学目标： 1．借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 2．经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学过程： 一、引入 1．谈话导入。 师:同学们,你们知道今天是星期几吗?不错,今天是星期三。 那你们知道一个星期有几天？ 出示表格： 星期数 天数 1个 7 2个 3个 4个 5个 6个 7个 口答：一个星期有7天,那2个星期共有几天？怎样算的? 3个星期共几天怎样算?4、5、6、7个星期分别共有多少天？大家拿出表格,填一填。 交流, 师：从这一列数中，我们能看出: 1个7是几？2个7是几呢？“21”是几个7？几个7相加得28？…… 学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说: 1个7是7，2个7是14…… 2．揭示课题：同学们，刚才我们研究的都和什么数有关? (7)(教师 板书7) 你们知道今天我们要学习什么内容？生：7的乘法口诀。（板书课题） 二、展开 1．试编。 师：大家会编7的乘法口诀吗？每位小朋友先想一想，请大家把自己编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。 学生活动。 2．汇报。 师：现在请汇报你们编写得几句乘法口诀。 视频展示学生编的乘法口诀。 辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？ 追问：编口诀时你是怎样想的？ 每句口诀是什么意思?”二七十四”是什么意思?”六七四十二”是什么意思？ 7的乘法口诀有几句? 3．记忆。 a发现规律，引导记忆 师：小朋友真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”， 7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住。 让我们一起来读一读7的乘法口诀。 你们发现了什么规律或特点吗？ 预设： 生：口诀的第一个数字是1～7，从小到大，第二个数字都是7，得数也是从小到大。 生:得数依次大7。师：得数为什么依次大7？ 教师小结: 从上往下看，得数依次多7；从下往上看，得数依次少7。 b利用规律，有效记忆 师：你们的发现很有价值，这些规律对记住口诀很有帮助，当然记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀。 师：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来读一读7的乘法口诀。 现在每人读一读、记一记，能记住几句就记几句。 请小朋友们自己试着背一背口诀，哪句背 不出可以看看黑板上的那句口诀，再接着背。 哪个小朋友有点会背了？来试着背一背好吗？ 师：背的时候你们感觉哪几句口诀特别好背? 师：其实三七二十一，非常好记的。 大家请看大屏幕，看看我们熟悉的《西游记》的故事。 出示图片和有关文字，让学生读一读。 师：你发现这里有今天学习的哪几句口诀？ 大家一起读：三七二十一和七七四十九。 师：有没有感觉到那些口诀不好记？ 师：如果我忘了四七多少了，应该怎么想？ 师：如果是五个七的话，怎么想到四个七呢？ 师：比5个7少7就是4个7。 6个7比5个7多几，比7个7少几。 师：现在把不容易记的口诀再读一读，记一记。 现在我们一起尽量不看黑板齐读口诀，实在记不住也可以看一看。 4.师生对口令的游戏。 师：大家一起和老师对口令。 三、应用 1．游戏。 （1）“对号入座”。 师：学习了7的乘法口诀有什么用呢？下面这些乘法算式分别用那句乘法口诀? 教师将1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13张算式卡片贴到相应的乘法口诀后面。 黑板上形成板书：