《北京的胡同》教案.docVIP

《北京的胡同》教案 教学目标： 知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。 能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。 情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。 教学重点： 理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化内涵。 教学难点：理解本文夹叙夹议的表达方式。 课时安排：一课时 教学过程： 课前准备：熟读课文，了解北京胡同的相关知识。 激趣导入： 如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去北京旅游的话，你们最想去的地方是哪里？俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里？对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。 探究感悟： 齐读课文，整体感知 北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同？ 作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比如对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进行点评。 细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋？ 精读课文，深入分析 文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子？课文的题目是北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了？ 文章除了运用描写这种表达方式之外，还运用了哪种呢？请学生讨论评价认为精彩的议论文段。 3 你觉得上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢？ 4 这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗？ 小结：这些议论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的结构，不仅把文章中对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的叙述，直接揭示出文章的主旨。 拓展迁移： 根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这句话的理解。 板书设计： 北京的胡同 冯雪梅 四合院 路边的树 晾衣绳 北京的胡同 推车卖货的老人 车铃声 炒菜作饭的响动及其香味 树下聊天的人 温煦、质朴和对待生活 韧性 路边的树 卖冰棒的老奶奶 家乡的小巷 买糖果、积糖纸 槐树铁丝上变换的衣裳 跳皮筋的小姑娘 教后记： 这篇课文文短气长，内涵深刻，需要引导学生精读细嚼。于是指导学生在通读全文的基础上，反复阅读、认真品味描写北京胡同的两段文字，读出它写了什么，写出了所写对象的什么特点，用了些什么手法，流露作者怎样的感情，传达出一种怎样的意境。对于这样的段落只有采用不同的方式朗读，学生才能读出其中的味道。 胡同，其实可以说是民俗文化的一种代表，作者借助文笔所要传达的恰是对这种最朴素的文化的留恋，告诉人们这种文化已深深地扎根在中华民族的土壤中，浸润到都市人的生命中，不因为胡同的逐渐消失和现代化都市生活的迅速发展而改变。作者对异乡北京的文化沉积的着迷，其根源在于对家乡古城的文化沉积已经深入骨髓，表达出象作者这样的都市人“回归从前的愿望”。进而学生也能深刻感悟“一方水土养一方人”，为感受上海特有的弄堂文化打下扎实的一笔。 南洋初级中学： 陆飞琳 顾剑 黄月 刘晔 2007.5