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《第二章 第二节化学能和电能》第一课时教学设计 增城市高级中学　　　　潘赔妹 一、教学三维目标 1、知识与技能 ①获得化学能与电能转化的基础知识和基本技能。 ②学习以实验探究问题的方法，能设计化学能直接转化成电能的探究实验方案。 ③形成原电池的概念，探究原电池的构成要件。 2、过程与方法 ①通过对化学能直接转化成电能的化学实验探究的过程，进一步理解实验探究的意义；学习科学探究的基本方法，提高学生科学探究的能力。 ②能对自己探究原电池的概念及其形成条件的学习过程，进行计划、反思、评价和调控进一步提高自己学习化学能力。 3、情感、态度与价值观 提高学习化学的兴趣，乐于探究化学能直接转化成电能的奥秘，体会科学研究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙。 二、教材分析 1、分析教材内容联系 本节内容位于《普通高中课程标准实验教科书》化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一部分。其教学内容分成四部分：（1）能源的简单分类（2）化学能转化成电能方式（3）原电池的概念及其构成要件。（4）原理池原理的实验探究。本节课内容是学生学习了化学必修1《氧化还原反应》与必修2的《化学能与热能》等内容之后而学习的，学好本节内容能为以后学好化学选修1（化学与生活）中金属腐蚀与防护，以及选修化学的学生学好化学选修4（化学反应原理）中的电解原理等知识打下基础。 2、分析教材内容的重点与难点 ①教学重点 1、原电池的概念及其构成要件；2、原电池正负极的判断方法及两极反应式的书写；3、原电池原理实验方案的设计。 ②教学难点 1、原电池正负极的判断与两极反应的书写；2、探究化学能直接转化成电能的条件；3、原电池原理实验方案的设计。 三、学情分析 学生已经学习了化学反应中的物质变化和能量变化等理论知识，研究了化学能是如何转变成电能的，在此基础上，进一步研究电能转变为化学能是完全符合学生的认知规律的，电解原理是高中化学教材中的一个重要基本理论之一，也是学习过程中的一个难点。在进行本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用所学的关于氧化还原反应、化学反应中的能量变化等理论知识，指导本章知识的学习，同时巩固和加深对这些知识的理解。 四、教学策略分析 以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，从而进行探究性实验，再结合教师的引导使学生进行启发式学习，最后通过学生自主学习而接受新知识；使学生充分感受到“能学—愿学—乐学—会学—志学”的新的教学思路，从而使学生的学习过程形成良性循环。在教学中充分体现以学生为主体，在学生中开展小组合作学习，给他们提供更多的交流讨论的机会和空间。本节课还利用多媒体教学辅助手段，从微观上解释原电池原理，更有利于学生掌握和理解原电池的工作原理。主要教法与学法有： 讲授法、实验探究法、讨论分析法、 读书指导法、练习法、归纳法 五、教学媒介及素材 多媒体（原电池课件）、烧杯、导线、电流表、Cu 片、Zn片、Zn片、Al片 、石墨棒；稀硫酸、NaOH溶液、酒精、蔗糖溶液、橙汁苹果、桔子等。 六、教学过程 教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明 创造情境，引入课题 【媒体展示】 【设问】煤的燃烧最终经过复杂的变化最后转化为了电能，那有没有一种装置可以直接把化学能转化为电能呢？ 【引导分析】煤的燃烧必定涉及氧化还原反应，那反应中肯定有电子的转移，若能有一种装置让这些转移的电子形成定向移动，就能把化学能转变为电能，这种能把化学能转为电能的装置就叫做原电池。（P41） 思考交流火力发电的不足，提出改进措施。 联系所学的氧化还原反应的知识，思考化学能与电能之间的联系。 从火力发电厂的图片入手，引导学生分析得出这种方法的不足之一是能量利用率不高，那能不能将化学能直接转变为电能呢？从而快速切入课题。 寻找学生新知与旧知的联接点，让学生更易接受所学的新知。 实验探究 【媒体展示】电池就是生活一种常见的能把化学能转变为电能的装置。 【提问】可以通过哪些方法证明电池可以提供电能给我们？ 【实验】将电池的两极与电流表相连接，学生记录实验现象于学案上。 【提问】那我们能不能用桌面上的材料与药品自己组装一个原电池，让化学能转变为电能呢？ 【实验探究】 学生根据下面的实验步骤进行原电池构成条件的实验探究。 1、电流表接一个锌片和铜片并平行放入稀硫酸溶液中 2、电流表接一个锌片和锌片并平行放入稀硫酸溶液中 3、电流表接一个铜片和铜片并平行放入稀硫酸溶液中 4、电流表接一个锌片和铜片不放入稀硫酸溶液中 5、电流表接一个锌片和铜片分别放入两杯稀硫酸溶液中 6、电流表接一个锌片和铜片放入酒精中。 学生观察老师的演示实验，并及时记录实验的现象。 学生动手进行实验探究，并记录实验现象 从学生最熟悉的锌锰干电池入手，通过电流计的检测，证实电池是可以把内部化学物质反应