知识经济时代的明日E化校园.docVIP

知識經濟時代的明日E化校園 自從80年代網路發明以來，經過各種網路伺服系統的開發與應用，網路儼然已成為繼報紙、收音機與電視機之後的第四媒體。因此身處21世紀的今天，網路應用已深深影響到我們的日常生活、工作休閒等等。當然各種層級的教育與學習環境與方式亦受到網路洪流所衝擊，利用網路科技應用所帶來的便利性與功能性可以使得整體學習效能提昇，並且可以與世界接軌不致於被這股資訊洪流所淘汰。唯有提供全校師生與時俱進的優良整合的校園資訊站結合多媒體網頁服務方能順應世界潮流、掌握時代脈動。如此，學校教育的果實才能面對未來，面對全球化，具備社會與國際之競爭力。 一九九六年，經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development， 簡稱OECD）出版「以知識為基礎的經濟」系列報告，明確將「知識經濟」界定為與農業經濟、工業經濟並列的新經濟型態。該報告中指出，知識經濟是「建立在知識和資訊的生產、分配和使用之上的經濟」，具體的說，就是以資訊科技科技為基礎的一種新型的經濟型態，其基本的特徵是經濟的資訊化、網路化、虛擬化以及數位化。知識已成為生產力提昇與經濟成長的主要驅動力。隨著電腦與通訊科技的快速發展及高度應用，世界各國的產出、就業及投資將明顯轉向知識密集型產業。自此以後，「知識經濟」即普遍受到各國學者與政府的高度重視，世界銀行在1998年「世界發展年報」中也指出「經濟不僅建立在實質資本及技能累積上，還建立在資訊、學習和知識吸收改造上」。因此，知識經濟可說是自1990年網際網路的應用商業化後，另一重大經濟體系的變革與發展（高希均，民89）。。 管理學大師彼得?杜拉克在「後資本主義社會」一書中，提出「知識工作者(Knowledge Worker)」的觀念，在未來的時代中，「服務經濟」將取代「製造經濟」，「知識工作者」也取代傳統勞工，逐漸形成「知識社會」，「知識」將成為未來社會新關鍵生產資源（Peter F. Drucker，民82）。在知識經濟時代中，各行各業的知識不斷地擴增，為了適應知識經濟時代需求，人們必須不斷吸收新知，但人的記憶力、體力、時間是有限的，如何將知識做有效的運用，使其發揮最大的功效，是生於此世代的我們必須要努力的，而學校教育人員更應如此。 在網際網路為基礎上的資訊科技運用，使得網路內容的蓬勃發展，帶動知識探索速度愈來愈快。知識傳播的速度以倍數增加，而成本反而以倍數下降，網際網路將使知識的區隔更無藩籬，也更快速便宜。網路上所傳達的知識與訊息，已促使許多教師仔細地思考網際網路將會對他們現有的教學模式帶來什麼樣的衝擊。 貳、知識經濟對教育的衝擊 知識經濟對校園帶來的衝擊，可分為以下幾點： 一、教師功能的調整以及教學工具、方式改變： 在知識經濟體制下，電腦科技普遍運用，改變了教學工具、方式以及教師的功能。同步與非同步遠距教學將越普及，透過與資訊科技的結合，網際網路排除了師生間的距離，克服了地域限制，達到雙向溝通的目的。另外藉由網際網路可以使學習突破正規學校限制，使教育環境走向多樣與開放。在資訊科技的基礎上，教學內容不斷創新突破，各種教學軟硬體如雨後春筍般的出現在校園中，它們內容豐富，解說清楚又生動，具有文字、聲音、影像、圖形、視訊及動畫之多媒體互動式之數位教材將取代傳統靜態平面之內容。有效運用資訊科技產品輔助學生學習，是教師不可或缺的技能之一；原來寫在黑板上的文字、圖表，將由全新的教學工具所取代，而且在未來的教學活動中，學生所使用的紙張教科書，將為電子書所取代；這些知識經濟體制下的產物，將改變教師的角色。教師的功能，由「單方向教導」調整為「導引學習」或「從旁協助」。學生在各種教學軟硬體協助下，對教師的依賴程度降低，教師功能的自然要接受調整，師生間的關係將發生變化，學生是主動學習者，而教師成為從旁協助者（溫嘉榮，民92）。二、學科領域整合的加廣與加深： 知識經濟時代，新知識或資訊的成爆炸性的成長，各門各類的知識，無論學習、研究與運用將加廣、加深整合程度。過去分門別類的學科在學習、研究或運用時，也有相互整合現象，但在知識經濟時代，各種學科「相互關聯」、「舉一反三」的廣度與深度均令人難以想像，這種趨勢已促使學校加強各種「學科領域」的整合。例如，運用資訊科技融入於教學。而各類學科亦兼顧理想面與實際面，落實行動與實踐，規劃整合學科領域的教學課程，以適應知識經濟時代。三、終身學習社會將儼然成形： 知識經濟社會強調「速度」，知識的產生瞬息萬變。微軟總裁比爾.蓋茲（Bill Gates）曾提出：「微軟離開失敗，永遠只差兩年。」（轉載自高希均，民89）意指微軟須在兩年內不斷推出新的產品，否則就會被淘汰。由此可見知識汰舊換新速度之快，更突顯「終