专题一 课程目标与教学设计.docVIP

专题一 课程目标与教学设计 一、如何围绕新课程目标进行教学设计 主持人： 各位老师，大家好！欢迎大家来到新课程高中历史远程研修专题节目。 今天我们讨论的主题是 “ 如何围绕新课程目标进行教学设计 ” ，我想请问杨老师： “ 为什么要选择这个问题进行讨论呢？ ” 专家： 新课程改革推出了新的课程目标，而要把课程目标转化为老师的日常教学行为是很不容易的，这是推进新课程的一个重要环节。在课程目标与教学设计之间，我们既要考虑 “ 新课程目标的内涵有哪些 ” ，又要考虑 “ 如何围绕课程目标进行教学设计 ” 以及 “ 怎样的教学设计才是有效的 ” 等问题。所以只有首先弄清楚这些问题，我们才能说走进了新课程。 主持人： 这个问题很大，包含很多具体的问题，我们应该从哪几个方面进行讨论呢？ 专家： 我们可以从以下几个问题展开讨论 四个讨论题： 1）如何理解高中历史新课程目标？ 2）围绕新课程目标的教学设计该如何进行？ 3）如何围绕新课程目标处理教材？ 4）如何围绕新课程目标选择和使用教学方法？ 主持人： 在这一讲中，我们先就前两个问题与大家交流。第一个问题：如何理解高中历史新课程目标？朱老师，我想请问一下：新课程为什么这样设置课程目标或者说为什么要设计三维目标？ 专家： 三维目标是这次高中历史课程改革的重要方面。所谓三维目标就是指知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，这三个方面体现了学生全面发展的教学新理念。 专家： 我同意朱教授的说法，这次新课程在设计三维目标的时候，考虑了非常全面的内容。我们以前设计的就是：知识、能力、思想认识或者说思想教育，它不是很明确的，和学生发展的具体化程度，相差很远。而这次三维目标的设计就非常具体：能力和知识相结合；过程和方法着重学生的发展；最后是情感态度和价值观，来完善每一个具体知识点和所要达到的人的情感方面的、态度方面的、价值观方面的目标。 专家： 这里面还有一个取舍的问题，这里更多着重在制度建设方面的内容。就这点而言，课程目标与以往的教学大纲相比，知识点的要求有很大的区别。这里的关键问题是，不在于知识点的多少，而是由此体现的新课程理念，包括我们的教学设计与以往相比，也有很大的不同。这个问题我们正在考虑，要关注这一点。 专家： 还有一点，我认为新课程目标在知识、能力方面的设置，更具有教学可操作性，便于我们对教学质量的监控和测试。 主持人： 好的，下面我们就从 “ 知识和能力 ” 开始，请几位老师具体谈谈课程目标的内涵。 专家： 这个 “ 知识和能力 ” 与以前不同的第一点，就是它们是紧密结合的，而且非常具体的。同时它还体现出多样性的要求。我们举一个例子来说 ——“ 新航路开辟 ” 这个知识点，传统教材中简单说了几个知识点，而新课程则要求 “ 概述哥伦布第二次开辟新航路的过程 ” 。这看起来是一句很简单的话，似乎在原有教学目标中也可以体现，但是其中已经有不一样的地方。如果我们翻开课程标准任何一页，都可以看到这样的要求。比如说， “ 现代中国的对外关系 ” ，要求 “ 了解新中国建立初期的重大的外交活动，理解《和平共处五项基本原则》，在处理国际关系方面的意义 ” ，还比如说， “ 简述联合国恢复中国合法席位的基本史实 ” 等等。都把能力与具体的知识紧密结合了起来，而且能力要求的层次也很明确。 主持人： 王老师这样一解释，我们比较清楚了。 专家： 课程标准在这里的要求是很明确的，不过老师在备课的时候还有两种非常困惑的情况：一种就是，知识点看起来太简单，不好处理；还有一种是，知识点看起来太复杂太繁琐，也不好处理。 主持人： 太简单是什么情况呢？朱老师，您能不能和我们谈谈？ 专家： 好的，我同意王老师的观点。在课程标准当中，确实有一些教学知识看起来比较简单的现象，那么这就要老师在教学过程中转换教学思路。我举个例子，在课程标准中有这么一句话 “ 了解明朝内阁和清朝军机处设置的史实，认识中国君主专制制度对中国社会的影响 ” 。这个标准的知识目标就是前面的 “ 明朝内阁 ” 和 “ 清朝军机处 ” ，这两个知识点在初中历史教学当中已经涉及，高中历史教学如何设计？我个人理解就是老师就需要转换教学思路，变换认识的角度，加深对知识的理解。当然，这里涉及到初、高中历史教学的衔接问题。历史基础知识大体是相对稳定的，初中的知识在高中也不可避免的会出现重复。对这些重复的知识，高中教学如何重新设计呢？就这个案例来说，我个人认为，它的着眼点在后面这样一句话 “ 认识中国的君主专制制度 ” ，要求把中国的君主专制制度对中国社会的影响从制度层面上来进行教学。 专家： 对，要理解这个问题，我们还可以看刚才始皇帝的例子。这个例子很多初中生都非常清楚。 “ 了解始皇帝的来历、郡县制的情况 ” ，这个目标设置的很