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《青少年心理卫生》考试大纲纲要 （资料来源于网络） 第一章 青少年心理卫生概述 第一节：什么是心理卫生 心理卫生学的含义：心理卫生学是一门新兴的综合性学科，它主要运用心理学的一般原理及其分支学科的研究成果，并综合医学和其他有关学科如社会学、教育学、法学、环境保护学以及自然科学中的有关知识，探讨人类如何来维护和增进心理健康的原则和措施。它是一门多学科交叉的学科。 心理卫生的含义：心理卫生又称精神卫生，是相对生理卫生而言的，它的基本含义是维护心理健康。 青少年心理健康的标准：1.自我意识良好 2.人格健全 3.智力正常 4.情绪乐观5.意志坚定 6.人际关系和谐 7.社会适应良好 8.心理行为特点与年龄特征相符合 第二节：心理卫生运动的兴起和发展 现代心理卫生运动的发展：当代心理卫生运动是从如何正确认识精神疾病，并给精神病患者以人道的待遇开始的。 1792年，法国精神科医生比奈尔（Pinel）首先给精神病人解除了身上的锁链。 对现代心理卫生运动的兴起直接作出贡献的，是美国保险业职员比尔斯（Beers.G.W.） 1936年,中国心理卫生协会正式成立，翌年因抗日战争爆发，协会工作被迫停止。 新中国成立后，1985年4月，“中国心理卫生协会”重新成立。 第三节：青少年心理卫生工作 青少年心理卫生的内容：.性心理卫生 2.个性与心理卫生 3.自我意识与心理卫生 4.情绪与心理卫生5.意志与心理卫生 6.学习与心理卫生 7.人际交往与心理卫生 8.生活习惯与心理卫生 9.环境与心理卫生 10.心理危机干预 青少年心理卫生的目标： 1.一般目标和特殊目标 一般目标：包括学会调适和学会寻求发展两个层次，学会调适是基础目标，寻求发展是高级目标。 特殊目标：针对青少年某个年龄段的特殊矛盾，或针对某个青少年的特殊问题而制订的目标，是比较具体的目标。 2、终极目标、中间目标和直接目标 中国香港的林孟平将学校心理辅导目标分为终极目标、中间目标和直接目标三级体系。 我国的许多中小学也将学校心理辅导目标分为总目标、中间目标和直接目标三级体系。 总目标是开发人的心理潜能，提高综合心理素质。中间目标是针对各年级分别制定的。直接目标针对每个具体学生独特的问题进行探讨，促进学生的自我了解。 3、矫治性目标、预防性目标和发展性目标 矫治性目标：矫治性目标以矫治青少年的异常行为与心理为主，目的在于矫正已经严重妨碍青少年成长的问题。 预防性目标：预防青少年各种疾病的发生，减少其产生心理问题的潜在可能性，维护青少年的心理健康。 发展性目标：发展性目标是青少年心理卫生的最高目标，旨在帮助青少年正确认识现实与自我，调节自己的心理和行为，在自身和环境的许可内，达到最佳的心理状态，充分发挥自己的潜能。 青少年心理卫生的原则：1.面向全体与个别对待的原则 2.矫治、预防与发展相结合的原则3.主体性原则 4.全社会共同参与原则 结合实际说明开展青少年心理卫生工作的意义 1.维护青少年心理健康的需要。 开展青少年心理卫生工作有助于青少年了解自身的心理卫生状况，丰富自己的心理卫生知识，主动克服消极的心理状态，有效预防心理问题的发生，维护和保持心理健康。 2.青少年心理成长的需要。 在青少年中开展心理卫生工作能帮助他们了解青春期身心发展的一般规律和特点，引导他们正确处理成长过程中遇到的各种问题，这将有利于发挥他们的潜能，促进其心理健康发展。 3.培养高素质人才的需要。 加强青少年心理卫生工作是顺应时代的发展，它对于培养高素质人才具有重要的现实意义和长远意义。 第四节：青少年心理卫生研究的方法 青少年心理卫生研究的五种基本方法：1.观察法 2.调查法 3.实验法 4.测验法 5.个案法 5种基本研究方法的特点：1.观察法（简单易行，材料真实可靠，但材料优势具有偶然性、片段性、和不准确性，难以量化，成本较高）2.调查法（a访谈法：灵活，适用范围大，费时费劲，容易使问题的答案失真；b问卷法：费用低、调查广，在短期内达到高度数量化和规范化，问卷收回率低，影响问卷真实性，应用范围受到限制）3.实验法（a实验室试验：条件控制严格，可以反复验证，把复杂的问题简单化，使得实验结果与实际情况存在一定的差距；b自然实验：弥补了实验室试验的缺点，得出的实验结果具有较大的现实意义，事前要有周密的准备和计划，并需要坚持长时间的观察研究） 4.测验法（心理测验：可以了解一个人的心理特征，也可以测量出同一群体中个体差异的程度，理论知识不坚实，测验项目不完善）5.个案法（既可用回忆以往事件和查阅有关记录的方法重新组织信息，也可通过长期的追踪来描述心理活动的未来变化，研究结果只适合于个别情况）.