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个案研究诊断表 个案研究记录表 （2）对学困生家庭教育模式进行调查分析 3 . 教育行动 上海市教科所《学习困难学生教育的理论与实践》研究的调查表 （2）对学困生家庭教育模式进行调查分析 六、课题研究的组织与管理 经费预算（略） 素材天下网 -PPT模板免费下载 * 素材天下网 -PPT模板免费下载 《学困生的家庭成因及教育对策的研究》 广东省广州市海珠区新民六街小学 课题组 《学困生的家庭成因及教育对策的研究》 一、课题提出的选题背景和意义 二、课题的界定、研究目的和假说 三、课题研究遵循的原则 四、课题研究内容与方法 五、课题研究的预期成果 六、课题研究的组织与管理 苏霍姆林斯基说：“学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校的复杂过程中产生的一切困难的根源，也都可以追索到家庭。” 课题提出的背景 一、课题提出的选题背景和意义 一、课题提出的选题背景和意义 课题提出的背景 借读生占了在校生数30％左右，学困生占在校生数10％以上，家庭有问题的学生占了在校学生数30%以上。 “学困生”的转化已成为新形势下世界性的教育难题。学困生形成的原因很多，情况很复杂，其中家庭教育与家庭教育指导不当是重要原因之一。尊重差异、面向全体是新课程改革的重要理念，让学困生健康成长，学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有重要意义。 研究的意义 一、课题提出的选题背景和意义 二、课题的界定、研究目的和假说 学困生指的是智力正常，但由于受到社会、家庭环境影响，造成或学习态度不正确，或学习习惯不好，或学习方法不当等，从而在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生。 课题的界定 家庭教育是指在家庭中，由家长或其他家庭成员(教育者)对子女 (受教育者)实施的教育和影响。 教育对策就是针对家庭教育的缺陷和存在问题，以学校、老师为主，家长配合为学困生转化而采取的有效的、具体的手段。 1.推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，克服因家庭教育误区导致的负面阻力，建立以学校教育为核心，联系家庭与社会的立体式教育网络，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。 2.通过教育“学困生”的案例研究，改变教师教育观念，促进教师的专业迅速成长。 研究的目的 二、课题的界定、研究目的和假说 如果从提高家长素质、取得家长的有力配合和动员社会力量共同关注入手，探索科学合理的教育教学途径和策略，创设各种学习平台，让学困生展示自我、体验成功，就能帮助学困生树立自信心，养成良好学习习惯，有效转化学困生。 研究的假说 二、课题的界定、研究目的和假说 三、课题研究遵循的原则 1.循序渐进原则：要对“学困生”充满信心和耐心，采取循序渐进的教育和培养策略。 2.差异性原则：承认“学困生”的个体差异，鼓励他们多样性、多层次、个性化发展。 3.激励性原则：创造机会让“学困生”家长享受获得成功的喜悦，让“学困生”家长真正体验自己孩子身上蕴藏的潜能，并想办法帮助孩子实现自身的价值。? 4.体验性原则：创设情境，让“学困生”家长在充分参与、亲身体验的基础上，自觉改善家庭教育方式，促进“学困生”的转化。 5.创新性原则：不同家庭的“学困生”对学习方法的掌握、知识的获得和良好行为习惯的形成，都不是千篇一律的，需要教师创造性地组织。? 四、课题研究内容与方法 研究的内容 1.弄清学困生与家庭教育的内在联系，了解学困生形成的原因。 2.探讨在“学困生家长学校”里如何对学困生家庭教育进行指导。 四、课题研究内容与方法 1.研究对象 选取我校部分学困生作为研究对象。以二、三年级做为研究数据班，累计80人左右的学生进行跟踪、追访、干预、辅导。另外，在研究过程中，将选取部分学困生家长作为研究对象，从社会和家庭方面进行研究。 2.研究方法 我们采用以行动研究法和个案研究法为主要方法，辅以调查研究法。 四、课题研究内容与方法 （1） 将学困生进行分类，根据不同类型的学生有针对性地进行教育 （3）有效开展家庭教育指导工作 1 2 3 4 四、课题研究内容与方法 (1) 将学困生进行分类，根据不同类型的学生有针对性地进行教育 暂时性困难学生 能力型困难学生 动力型困难学生 整体型困难学生 1 2 3 4 四、课题研究内容与方法 (1) 将学困生进行分类，根据不同类型的学生有针对性地进行教育 暂时性困难学生 能力型困难学生 动力型困难学生 整体型困难学生 1 四、课题研究内容与方法 暂时性困难学生 主要特征是：因特殊原因不能上学，或在学习中精神不