鞍山市教师进修学院初教部吴登燕2012.3.pptVIP

构建知能体系促进有效教学 鞍山市教师进修学院初教部 吴登燕 2012.3 吴老师，你好! 昨天跟你结束通话后，我就去新华书店买了新标准第二册的教材。反复仔细阅读教材很多遍，预设了相关情境，查阅了一些材料，但由于我经验尚浅，没有研究过类似问题，且没有教过这本教材。所以能提出的问题有限，还望见谅。 问题一、第二册教材的Module2 Unit2中，提到he’s…和she’s…句型表达职业。单词表给出he’s=he is和she’s=she is。这种课文中给出缩写形式没有完整形式，在单词表中给出完整形式，学生掌握得不太好。学生深刻记忆的是课文中的缩写形式，而对完整形式的印象却不深。如果先给出完整形式，再给出缩写形式，比较符合认知规律，也便于学生理解记忆。在实际教学时，即使注意这一点，效果也不是很理想，怎样有效提高，便于学生理解应用呢？ 问题二、第二册教材Module9 Unit2 的标题I don’t like ginger.中的“ginger”， Module10 Unit2的标题Do they like jigsaws?中的“jigsaw”都不是要求必会的单词，属于渗透部分，但却出现在课文比较显著的位置。新标准教材中有很多渗透类的单词，这类单词能帮助学生扩展单词量，但是同时这类单词不是必会单词，通常发音比较难掌握，使用度比较低，学生掌握不理想，通常学过就忘。如何帮助学生在有限的课堂教学时间内更好地掌握必会单词，同时掌握并应用渗透类单词？ 新标准第四册主要的知识点是现在进行时，但在第六模块加入了一般现在时，同时还有二者比较的部分。这对二年级学生来讲是比较难理解的。前五模块一脉相承讲解现在进行时，突然在第六模块变成一般现在时，而且两种时态同时出现在一个句子里，学生对这部分的知识学得比较茫然。怎样能让学生分清两种时态并准确应用而不产生混淆呢？ 以上是根据我的经验和所任教学生的情况预设的问题，提出的浅见，希望能够对你有所帮助。 另：我已经联系阎芳，她回来后会给你去电话。 杨媛媛 二Ｏ一一年二月十九日 吴老师您好： 新标准第二册教材我已经教过一遍，以下是我这套教材的教学过程中遇到的几点困惑： 1、Module4和Module5中出现的“What are these？”和“What are they？”用法及回答的区别。 2、Module8、9、10中出现了“like”，学生在用“like”说句子的时候，后面所接的词常出现错误，比如名词涉及到单复数，还有形容词，对于一年级的小学生这些区别要以什么方式给他们讲，讲到什么程度。 3、每个模块第一单元的第一部分课文要掌握的什么程度。 4、 教学过程中发现学生掌握了字母对他们认识单词等方面都有很大的帮助，可不可以把字母提到一年级来学。 5、任务型教学方法适合我们么？就某一课来讲具体应该怎样应用。以上是我个人的一些疑问，以后在教学中遇到什么困惑，我会随时和吴老师沟通。 立山区朝阳小学 闫 芳 2011.2.22 解决如何教好英语课的问题 不是针对如何上好一节英语课的问题 树立为学生服务意识 关注学生学习和成长 课程目标结构 训练要求： 1.讲解示范 2.机械操练 3.话题设计，语言知识回归语境中 4.不让一个学生掉队 New Standard EnglishBook Two 知识树 语法： 1.表示方位的介词·数词 2.物主代词 3.人称代词和be的用法 4.单复数 5.完全形式与缩略形式 6.形容词 7.祈使句 8.I like… 9.I don’t like… 10.Do you Like …? Review 形容词 祈使句 没有主语，动词开头，要求对方做某事的句子。例如： Sit down. Stand up. Open the door. Point to the window. Let’s play basketball. 一般现在时及like用法 表示现在的状态，经常习惯性的动作，性格爱好。例如: I like football. They like playing basketbal