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9? 穷人 教学目标 1．学会本课12个生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文；理解课文内容，感受渔夫夫妇勤劳、淳朴、善良和宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困与悲惨。 3. 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 4. 根据课文内容，展开合理的想象，练习续写课文，学习心理活动的描写方法。 教学重难点 重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 难点：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学课时：2课时 课前准备：自制课件。 ???? 第一课时 一、揭题导入，了解写作背景 1．今天谁最勇敢，老师先不说问题，敢回答老师的问题。 5+2=？ 有什么想说的吗？这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。 今天，让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的美好的心灵，再来回答5+2=？ 板书课题：穷人 2．交流预习情况 二、初读课文，了解课文大意，理清文章思路 1．自学要求：自读课文，读通全文，读准字音，理解词语，想想课文主要写了一件什么事情。 正音：魁梧、忐忑不安、搁板 字形：怨、掀、魁、虑 字义：心惊肉跳、忐忑不安 说说不理解的词语。 2．读懂小说，必须要了解三要素。人物、环境、情节。 说人物，知关系，理清事件。 （1）课文中讲到了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙、七个孩子） （2）他们之间都是怎么样的关系？ （3）在他们之间发生了哪些事情？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 3. 谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？ 三、细读课文，漫谈人物 （一）用横线划出描写心理活动的句子，感受到桑娜是个怎么样的人？哪句话哪个词语最能表现桑娜，把桑娜写活了。请批注阅读。 （二）交流： 1.▲她忐忑不安地想：…… （1）朗读句子。 （2）理解词语忐忑不安的意思。 （3）桑娜为什么会这样忐忑不安？ “自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？ （由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） （4）如果把这段心理活动的句子全部删除了，行吗？无法感受到桑娜宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 你是从哪个词语感受到的？自作自受，活该，揍我一顿也好。 （5）删比省略号，对比朗读： 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！” 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜忐忑不安的心理。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。 （6）有感情地朗读句子。 （7）还可以从哪些句子感受到桑娜的忐忑不安？ ▲脸色苍白，神情激动。 ▲“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 ▲“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得这句话矛盾吗？从中你体会到了什么？是什么力量让她非这样做不可？母爱、善良、同情心。 2.桑娜沉思…… 从她的心理活动中你感受到了什么？善良、热爱丈夫、乐观生活态度。 3.“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——感受关心邻居、善良。 （三）抄写第九段，忐忑不安的句段。再次感受她的心理活动以及她的宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。 第二课时 一、复习导入 课文多处运用了省略号，主要作用有：（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。（3）表示语意的跳跃。（4）表示说话结巴，欲言又止。 1.“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”（ ） 2.“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”（ ） 3.“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（ ） 4. “我嘛……缝缝补补……”（ ） 二、品读人物——渔夫 （1）不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （2）分角色朗读