活用英文绘本提小学英语阅读能力.docVIP

活用英文绘本提高小学英语阅读能力 苏州工业园区莲花学校 仲玉兰 215123 内容摘要： 本文从学生喜闻乐见的绘本入手，从绘本的选材开始，通过它图文结合的故事教学，促进学生视、听等多元智能的发展，提高学生听说读写的能力，从而提高小学生阅读的能力。 关键词：英文绘本 故事教学 多元智能 阅读能力 有人说：如果儿童文学是文学中的花园，那么绘本则是花园里最璀璨的一朵花。是说到绘本，无论大朋友，小朋友都很喜欢，因为在阅读的过程中，不但欣赏了文字，还带来了视觉冲击。绘本一词来自日本，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术，英文绘本是指用英文来讲述的绘本。孩子一进入高年级的英语教学，随着难度和知识内容的不断增加渐渐地对英语学习产生疲劳感和畏惧感，然而通过英文绘本，透过有趣的故事，我们可以训练学生的听力，增加词汇，发展口语能力，绘本更是可以作为写作的基础，让学生在愉悦的故事里，不知不觉地学到了英文单词或句型，最终完成阅读任务。 一、如何选择英文绘本 1、插图丰富和耳熟能详的故事 小学生的认知能力是从形象记忆过渡到有意记忆，图多于字的绘本很适合小学阶段的学生认知能力的发展，例如： David Goes to School.(David Shannon, 2001, Scholastic)。透过绘本图文相辅的特性，当学生无法了解其文字时，也可以从具体得插图中了解故事的演变，不需要老师再以母语来解释说明。选择一般传统通话故事（Fairy Tales），例如：The Three Little Pigs、Little Red Riding hood等，大部分的学生已相当熟悉其故事内容，由英语描述后，学生可以更容易进入故事的情节及发展，达到学习英语的效果。 2、故事的情节易与猜测 学生透过可猜测的故事情节，活用所学的语言，例如：Monkey Puzzle，他描述了一只小猴子走丢了要找妈妈，好心的蝴蝶来帮忙，猴子告诉蝴蝶：“My mom is bigger than me.”蝴蝶想了一下，便说：“Bigger than you? Come with me, little monkey, come…”老师便可以引导学生猜猜看蝴蝶会带他去找哪种动物，而每次的猜测都让学生非常兴奋，这能让学生更聚精会神的聆听故事，想知道故事发展是否和自己猜测的一样。 3、重点句型不断重复 学生可从故事中不断重复的句子，自然而然精熟新的句型，进而将句型活用于生活中。如：Brown Bear，Brown Bear ,What can you see?如：中就重复 “…, …what do you see? I see …looking at me.”这个句型。学生不但可学会句型，也学到动物及颜色。 二、教学中绘本对学生阅读能力的提高 如何设计绘本教学，以“Tom’s dream”为例： 1. I have a good friend, Tom. One day, he gets a bone from me. He is very happy. 2. Tom has a hobby. When he gets a bone, he usually puts it into a hole. Now, he is digging the hole. 3. The hole is ready. Tom puts the bone into it. He wants to have many bones. 4. Tom says happily:?Today, I gro,w a bone，tomorrow I can get many bones.” How lovely he is! 教学活动 流程 教学内容 准备活动 （引起动机） 为了引起学生学习Tom的dream而设计教学活动。老师引导学生说出经常做的事情，并将关键词板书到黑板上。 发展活动 介绍绘本内容（包含电子有声简报、有声绘本、纸本绘本大书等方式介绍绘本） 单字教学（以实物和卡片进行教学） 句型教学（以句型条件构成学生句型应用的概念） 韵文教学（将绘本中重要的句型或词汇变成ppt形式，让学生能透过相同句型不断重复而朗朗上口） 综合活动 角色扮演（让学生扮演绘本故事中的人物，以戏剧的表演方式来呈现学生学习英语绘本的成果） 作业设计：能以绘本故事内容结合生活中实际情景制作出富有倡议的关于同学梦想的自制小书 1、首先英语绘本它本身能通过自己很强的故事性吸引孩子学习的注意力。故事情节的连贯性本身能使孩子保持学习的注意力。绘本的介入，其实是故事性教学的一种模式，我相信故事教学适合学生的年龄