25、古诗两首.docVIP

25、古诗两首 教学目标： 1．学会“偶鬓衰”三个生字，了解古诗大意。 2．理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 3．想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。 教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，据题质疑 （一）同学们，（指名背）（二） （三）介绍背景。（出示课件）贺知章一生顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？ （四）据题质疑：理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题梳理归纳） 【设计意图】结合教材中作者已出现的古诗的积累诵读，引起学生学习兴趣，并据题质疑，加深学习动力。 【教学策略】质疑激趣。 二、自读自悟，提出问题 师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？检查反馈 【设计意图】了解学生原生态的古诗阅读感受，掌握学生学习情况，以方便下一步的教学引导，达到以学定教的目的。 【教学策略】小组合作，集体交流。 三、精读释疑：细读品味，感悟理解 （一）学习第一句（课件）（出示第一二行）指名读。点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰 引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰） （二）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） （三）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的？ 根据学生的回答梳理。 四、总结学法 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 【设计意图】古诗的教学不求字字明义，但求在低年级学生脑海中留下一个欲说还休的古诗意境，所以本环节以师生的对话交流为主，字词理解为次。 【教学策略】对话交流，相关材料补充完善。 四、想象表演 【设计意图】语文实践活动中内化古诗含义，使学生在稚嫩的表演中得到些许锻炼。 【教学策略】小组合作，教师适时点评。 五、示范指导，培养习惯 【设计意图】生字学习以学生自学为主，强调写字基本功的指导与落实 【教学策略】学生自主学习，教师适当点评 六、作业布置 （一）必做：多读几遍古诗，在理解的基础上把古诗背诵给家长听。 （二）选做：搜集贺知章的《咏柳》读熟或背诵。 【设计意图】 【教学策略】 板书设计： 回乡偶书 贺知章 少小老大 无改鬓毛衰 相见不相识 教学目标： 1．深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。 2．理解“欲”“闻”“不及”的意思。 3．背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。 教学重难点：了解古诗大意，懂得珍惜友情 教学过程 ： 一、导入新课，出示课题 师生交流以前学过的李白的古诗并齐声。板书课题。作者简介。 《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。 【设计意图】以所学李白之诗为引子导入新课，既考查学生古诗积累，又在齐声中提高学生的学习兴趣。 【教学策略】齐诵古诗。 二、自读自悟，提出问题 自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？检查反馈（） 【设计意图】了解学生原生态的古诗阅读感受，掌握学生学习情况，以方便下一步的教学引导，达到以学定教的目的。 【教学策略】小组合作，集体交流。 三、放手自学，适当点拨 （一）学生个别读，自由读边读边想象。 （二）学生边读边将语句的意思串联起来。对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。 （三）诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？（补充踏歌资料） 　读课文第3、4句，师疑：桃花潭水千尺？这两句表现了李汪二人之间什么感情？ 【设计意图】在学习前首古诗的基础上，引导学生用自己通一通的方法自学本首古诗，教师适时点拨学习，培养学生的自觉感悟能力。 【教学策略】师生对话 教师点拨。 四、示范指导，培养习惯 （一）引导学生读帖并范写 “”字，结构，“氵”三个笔画的排列要有弧度，不要写在一条直线上。“汪”是形声字。 “乘”字， “舟”字，。 （二）描红、临写，师指导并纠正姿势。 （三）同学之间评价