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2011年泗阳县教育科研微型课题 《激发低年级学生写话兴趣的策略研究》 课 题 研 究 报 告 泗 阳 双 语 实 验 学 校 夏春 [摘要] 低年级写话是学生学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会望文生趣、乐此不疲，乃至受用终生。 通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径，多种方式地使学生的能力得到充分的。 2.“写话兴趣”的界定 “写话”即写作教学的起始。小学一、二年级为“写话”，三~六年级为“习作”。 “兴趣” 是指喜好的情绪。这里的“写话兴趣”指的是让学生走上乐写之路，消除他们对写话的神秘感和畏惧心理，树立信心，由“要我写”过渡到“我要写”。 3.“策略”的界定 策略指的是方式、方法。在本课题中也指教师在写话教学中的引导艺术等。 激发低年级学生写话兴趣的策略研究：就是根据低年级学生的特点，运用个案收集法和经验总结法，寻求调动学生写话兴趣的策略，并用于自己的日常教学中。 ㈢研究的理论依据 1．儿童心理发展的规律表明：六、七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。 2. 《语文课程标准》对低年级学生写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想”，这里强调了对低年级写话兴趣的培养。 3．建构主义理论。建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。因此，我认为在写话教学中，学生可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过教师的有效引导，通过参与、体验、感知，通过想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，从而获得说话、写话能力。 ㈣课题论证 1．相关文献综述 兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一。但在西方，从行为主义兴起到认知心理学的革命以后，兴趣研究一直没有大的进展，兴趣在教育心理学理论体系中也缺乏应有的地位。80年代，西方关于兴趣的本质及其对学习的影响的研究开始复苏。 西方的一些研究者分别研究了个人兴趣和对学业成就的影响。一系列的研究结果所进行的分析表明兴趣和成就之间的相关，接近30%兴趣和学业成就之间的关系在高年级更强。习作教学长期以来一直是整个语文教学中的薄弱环节作文几乎成了学生一种沉重而又逃之不能卸之不去的负担。因此,调动学生乐于表达的积极性和自信心,提高学生写作能力让学生，实现的根本性变革，使个性特长和潜能得到充分发展并学会分享合作与。 1.?准备阶段：确定课题，制定实验研究方案。搜集、整理实验研究的相关资料，为课题的实验研究开展做准备。?实验研究实施阶段：按预定目标日程实施课题的实验研究工作工作中及时调整实验研究方向，始终保证研究工作能抓住重点及时请专家指导，保证课题实验研究工作的方向正确。中期评估、总结，形成阶段性工作成果。?总结阶段：同时在研究中还辅之以文献研究、案例研究等方法，确保本课题得以高效地实施。 （1）看图写话的指导策略 看图写话是低年级学生写话的一项重要内容。在平时的训练中，我发现有些孩子观察图不仔细，理解图意不准确，所以写话的效果不好。在指导学生写《借铅笔》时，我便注意引导学生仔细观察人物的表情、动作，猜猜他心里在想些什么，他可能自言自语地说些什么，学生认真看图后发挥想象，就说得比较准确而生动了。我又启发孩子把平时积累的好词用上，有些爱读课外书的孩子积累词语比较丰富，用上了“眉飞色舞”、“得意洋洋”、“高兴”、“礼貌” 等词语，使语言就更精彩了。学生的观察力、想象力、语言表达能力在这样的交流中提高了，写话也细致生动了。 （2）在课文教学中写话的指导策略 学习课文《看菊花》时，为了让孩子们对菊花有更加形象的认识，我精选了几张菊花的自然景观图，加深了孩子们对课文内容的理解，他们在朗读时也更加投入了。我启发孩子们：大自然用奇异的画笔为我们描绘出五颜六色、形态各异的菊花，谢谢大自然送给我们的礼物，那么你们都看到了什么？接着，我出示了仿写格式，让孩子自己先练习说，再互相说一说。接着，我请了几个孩子来说，都说得挺好，想象比较丰富，我发现好几个孩子用上了“千姿百态”、“色彩鲜艳”等词语。仿写的内容非常丰富，写出了不少优美的语句。就这样，我坚持结合课文内容，抓住可以训练写话的机会，巧妙引导孩子们练习写话，鼓励他们成为一个个小诗人，写话的小能手，从而，收到了比较好的效果。 通过研究，还探索出了低年级依托教材写话训练的另外几个有效的方法。 方法一： 模仿创新 讲解课文——体会写法——仿写——评改。 方法二：画中写话