小学美德行德育践活动校本研究的实践与思考.doc

小学”美德行”德育实践活动校本研究的实践与思考 ● 夏玉华 《小学“美德行”德育实践活动的校本研究》课题是我校承担的一项江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题（批准编号为B-a/2008/02/032）。 一、课题研究的实践 未成年人是祖国的未来，是建设中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。但是，一段时间以来，学校德育工作却没有跟上时代的发展，中小学生的品德状况不容乐观。 （一）学校德育与家庭教育的现状 随着课程改革的不断深化，学校德育工作也在不断发展。但是直面我们学校教育与家庭教育的现状，一系列不和谐因素不能不引起我们新的思考。 2006年-2007年，我们对台城区域内的两所小学和近郊三所乡镇小学的600名三至五年级学生、家长以及100名教师，进行了一次问卷调查。调查主要涉及到：少年儿童教育的基本情况，在家庭中的教育者与被教育者对家庭教育的认同度，家长与教师对教育的期待等等。我们对问卷进行了分析,形成了《关于小学德育家校不和谐的调查报告》，初步得出了以下结论： 1.德育目标的不一致。调查中我们发现，在对少年儿童的发展目标上，教师和家长存在着不和谐。学校关注最多的是学生的“安全与健康”，其次是“品德行为”，再次是“学习成绩”；而大多数家长对孩子怀有较高的期望，把孩子的学习成绩放在第一位，偏重于智育，比较忽视对孩子的品德上的培养。从表一中我们可以看出孩子的学习是家长每天都能看得到，摸得到，成绩进步可以明确看出来，因此大家都会比较关注，而品德习惯教育却不那么显性，即使天天教育，孩子的成长变化也不是很明显，因此，学校和家庭在德育的目标上就有了分歧。 表一：家长和教师在教育中的关注重点。（少儿问卷） 学习成绩 行为品德 健康 家长 91% 72 % 86% 教师 82% 95% 97% 批评训斥 讲道理 说服教育 查找原因 给予指导 无动于衷 家长方法 6% 64 % 88 % 92% 7% 孩子期望 0 16% 99 % 100 % 2 % 3.教育能力的不平衡。据调查，69％的家长认为自己有能力教育孩子，然而在问卷中的问答题里，75％的家长又不约而同地对美德塑造，心理健康教育等感到束手无策。 现在的很多家长有一定的文化基础，对孩子的教育也是基于自己受教育的体验来教育孩子，但往往由于理念落后，或与孩子沟通不够，造成了学校与家庭的不一致。并且有一小部分家长确实没有教育指导能力。 由此，我们意识到在学校与家庭这两个教育场中，由于教育观念、教育目标、教育行为和能力等诸多问题的存在，导致了家校德育的不平衡，这又给学校开展德育研究提供了空间，我们希望借助这个课题的研究，并通过有效的“美德行”系列实践活动，促进学校和家庭在认识上和行为上的统一。 （二）学校德育面临的新问题 社会转型时期的多元价值观影响着学生美德的形成，理想的道德与社会现实的反差影响着家长，德育工作与效果不成正比。新的问题主要表现在以下几个方面： 1.德育目标偏重于认识层面。我们以往的德育工作对于情感、态度、习惯、过程、方法等方面多说教而少引领。这种 “知性”的德育模式，使学生的学习停留在道德知识层面上，而所期望的优良“德性”并未在学生心中生成。 2．德育内容与社会生活相脱离。随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，竞争体制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，但也出现了许多社会问题。学校的德育内容显得陈旧单薄，不足以解释解释当前许多复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是，德育成了与现实生活与学生实际不相干的东西，既不能激发学生情感，使其认同，更难促使其内化。 3.德育活动远离学生生活。据调查，在德育内容和途径的选择上，教师更多倾向于大型活动、班会活动和个别教育的途径；而学生，学生喜欢开放的、活泼的、自主的实践活动，更加关注社会实践、课外活动和体验性教育活动。可见，在德育实施过程中，我们的重心往往放在如何改善对学生德育“说教”和“注入”的技巧上，而忽视适合儿童的活动的开展及在活动中生发的体验和感悟。 面对这些现状，经过理性思考、实践反思、综合分析，我们认为：当前的学校德育工作要坚持以人为本，坚持知行统一的原则，坚持以学生生活为基础，与家庭教育、社会实践紧密合作，尤其是要以丰富的实践活动为载体，引导学生亲身经历，获得丰富的感受、体验和感悟，以此促进学生良好道德品质的自主养成。这些，是我们开展该课题研究的缘由之一。 （三）校本探索的必要性和可行性 1.小学生“美德”形成是综合化的，具有他律与自律相结合的特点。 教师师德、学生美德、社会公德可以相互联动、形成教育合力；情感陶冶、审美涵育、活动促进、生活滋养等手段为学生提供了接触社会、参与实践、提高能力的机会和展现自我、张扬个性的舞台；