第11章 课程设计指导书课件.pptVIP

第11章 课程设计指导书 《操作系统分析》课程设计是计算机科学与技术专业的重要实践性教学环节。本课程设计在进行了专业基础课和《操作系统》课程的基础上，以Linux为实验平台，进行源代码分析与修改。要求学生能掌握Linux系统结构、实现机理和各种典型算法，系统地了解操作系统的设计和实现思路，旨在加深对计算机硬件结构和系统软件的认识，初步掌握操作系统组成模块和应用接口的使用方法，以及运用内核开发环境实现对内核的修改的能力。重点培养学生操作系统的系统设计能力，为毕业设计和以后的工程实践打下良好的基础。 1. 本课程设计的教学基本要求 （1）巩固和加深对操作系统原理的理解，提高综合运用本课程所学知识的能力。 （2）培养学生选用参考书，查阅手册及文献资料的能力。培养独立思考，深入研究，分析问题、解决问题的能力。 （3）通过实际操作系统的分析设计、编程调试，掌握系统软件的分析方法和工程设计方法。 （4）能够按要求编写课程设计报告书，能正确阐述设计和实验结果、正确绘制系统和程序框图。 （5）通过课程设计，培养学生严谨的科学态度，严肃认真的工作作风，和团队协作精神。 2. 课程设计的安排 本课程设计可采取集中与分散相结合的方式，安排在授课完成后进行。 2. 课程设计的安排 （1）教师下达设计任务书 任务书内容包括题目、主要技术指标和要求、给定条件及原始数据、所用仪器设备和参考资料及文献等。教师讲授必要的设计思路和设计方法。 （2）学生完成预设计 本阶段学生应明确任务，查阅资料及文献（主要自学），掌握工程设计基本方法，确定设计方案，进行设计分析，完成预设计。 （3）实验阶段 经教师审查通过预设计方案后，即可进行编程调试。实验由学生独立完成，教师定时指导。 2. 课程设计的安排 （4）设计总结阶段 本阶段学生要认真完成课程设计报告书，整理技术资料，如有需要还应写出课程设计的心得体会和改进意见。 课程设计报告书包括：设计任务及主要技术指标、设计方案及论证结果、系统的原理框图、设计程序、实验结果、实验中主要问题及故障现象的分析及设计结论等。附实验数据、系统软硬件环境、使用说明及参考资料。 3. 教学方法： （1）学生以自学为主，独立完成设计任务，注重培养学生能力。 （2）教师要按学生基础和能力提出要求，辅导要有侧重，因材施教。对基础差的要勤检查多指导，对能力强的要提出更高要求，增加选做内容，充分发挥其潜力。 （3）要求学生从点滴开始，踏踏实实按按规定去做，以培养严谨的科学态度。教育学生遵守纪律，团结协作。通过设计提高业务能力，提高团队协作能力。 4. 考核办法： 《操作系统分析》是一门系统性和技术性很强的课程，可以通过进度检查、设计答辩和报告评审的形式了解学生的设计水平，根据学生任务完成的情况，设计报告的质量，答辩水平及平时的学习态度、工作作风、思想表现各全面准确评定成绩。对每个学生要写出评语。成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分。 11.1 Linux 启动代码的分析 11.1.1 课程设计目的 通过对Linux 启动代码的分析，了解一个操作系统的启动过程，锻炼学生分析大型软件代码的能力，通过与同组同学的合作锻炼学生的合作能力。 11.1.2 课程设计内容 根据本设计书所提供的基础知识，分析init/main.c 中关于系统启动的相关代码得到相关的框图写出设计报告。 11.1.3 课程设计理论基础 在最低的层次上启动系统的第一步，是从硬件获得帮助。然后由这个硬件去运行一些短小的程序，再由该小程序去引导系统。 11.1.3 课程设计理论基础 PC 机的引导过程如下 （1）当机器启动时，机器中的每个CPU 都要初始化。考虑只有一个CPU 的情况，在系统启动之后，CPU 就开始进行自测试。 （2）CPU 初始化后从0xfffffff0 地址开始取指令执行，执行的是固化在ROM 中的指令这是一个跳转指令跳转到BIOS 代码的开始位置 11.1.3 课程设计理论基础 （3）BIOS 使用内部的规则来启动设备。通常的选择顺序是软盘、硬盘、CDROM， 也可以通过BIOS设置来选择。当设备启动后，BIOS 读这个设备上的第一个扇区的信息（即开始512 个字节的内容，称之为主引导记录MBR）。若Linux使用LILO方式引导，BIOS先读MBR上的关键字，目的是确定引导扇区，然后检测引导扇区的位置，它指明LILO 的开始部分，BIOS 将LILO 装入内存，把控制转给LILO。 11.1.3 课程设计理论基础 （4）LILO 在把自己其余的部分装载进来以后，从磁盘上寻找配置数据，这些数据说明内核启动时的选项。然后，LILO装载非压缩形式存储的内核，自解压可执行文件解压以压缩形式存储的内核映像文