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新课程标准解读讲座（二） 大安四中 刘丽凤 1、工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。 解读： 语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、合作、探究的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养、掌握语文这一重要工具。语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。 2、语文综合实践课是发展学生语文实践能力的主要途径。 解读： 第一，它具有综合性的特点； 第二；它具有实践性的特点； 第三，它具有开放性的特点； 第四， 3、语文教育活动应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 解读： 一是鼓励质疑，引导发现。解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。 二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。 三是注重良好学习习惯的养成。 4、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 解读： （1）我们不仅需要改变教学观念和教学方法，也需要改变课堂中的话语系统。 （2）所谓对话的教学话语系统，是指一种强调通过师生之间平等、宽松的交流互动来达到学生自主合作和自由发展的话语体系。 （3）以对话的话语系统来取代传统的灌输、说教的话语系统，说到底是因为教师和学生在课堂中应是一种互为主体的平等关系。 5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 解读： 东西方文化交流与生活方式的转型，对今天小学生思维方式、情感、态度、价值观的影响，有着极其深刻的内在联系，它同样会充分体现在今天开放的语文课堂中。特级教师周一贯说，学生的价值取向当然有是非对错，但能够想啥说啥，说出来总比捂起来好，但说出来之后，教师必须在珍惜学生自由感悟的同时，进行富有人情味和说服力地耐心引导，以平等的对话培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进生命的健康发展。 6、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 解读： 民主平等是对话的第一法则，民主与平等包括知与情两个方面：从知的角度而言，教师与学生只是先知与后知的关系，不存在施恩者与受恩者的关系，不存在尊卑关系；从情的角度而言，教师与学生一样，拥有独立的人格，拥有自由意志，拥有丰富敏感的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间。 7、语文课程应该是开放而有活力的。 解读： （1）从课程目标上来看，开放的语文课程应包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅局限于系统的语文知识的传授。 （2）从语文课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教室，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。 8、在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 解读： （1）学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的情感。 （2）反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强对语言文字的直接和整体的领悟，这与语感的直觉感悟是完全一致的。 9、语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。 解读： ①操作的实践性；②形象的直观性；③情感的共生性；④自主的选择性；⑤自由的创造性。 10、应该重视语文课程熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向。 11、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 解读： 教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是唯一。语文课程资源还包括其它图书、报刊、电影、电视、网络、演讲会、展览馆等。学生作为教育对象，也是宝贵的教育资源。课外学习资源包括自然风光、风俗民情、国内外大事等。 12、培养学生研究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的有创意地阅读。 解读： 《语文课程标准》所蕴含的许多新理念和要求，最引人注目的焦点之一便是积极提倡学习方式的改变，即要把单一、被动接受的学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式，大力提倡探究性阅读和创造性阅读。实施探究性阅读和创造性阅读，关键在于教师要把课堂教学时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台。 13、要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽学生的思维空间，提高阅读质量。 解读： 阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的前提。 “阅读反思与批判”是对阅读之后所理解内容的回味和再思考，是分清在阅读过程中，哪些体验与探究是正确的，哪些是错误的，哪些是有效和无效思维。 谈素质教育的重要性素质教育离不开应试，新课改不代表素质教育，素质教育不能小打小闹，它的实施将是中华民族伟大复兴的社会变革??? 现在批判应试教育的文章随处可见，真是应试阻碍了素质教育的进程吗？恰恰相反，因为中国搞应试，所以全国各地科技文化教育统一，政治思想