【教案】13.3 全等三角形的判定(第2课时).docVIP

13.3 全等三角形的判定（第2课时） 教学目标 熟练掌握“边角边”判定的内容，并能应用边角边判定说明两个三角形全等,通过观察几何图形，增强识图能力。 教学重点及难点 运用全等三角形的基本事实2说明两个三角形全等； 在较复杂的图形中，找出说明两个三角形全等的条件。 教学过程 一、情境引入 小红为了测出池塘两端A，B的距离，她在地面上选择了点O，D，C，使OA=OC，OB=OD，且点A，O，C和点B，O，D都在一条直线上，小红量出DC=18米，她就知道AB的距离了，你想知道为什么吗？ 二、探索新知 演示 把两根木条的一端用螺栓固定在一起。 设问 ①连结另两端所成的三角形能唯一确定吗？ ②如果将两条木条之间的夹角（即∠BAC）大小固定，那么△ABC能唯一确定吗？ 1、全等三角形的判定方法 做一做 （1）用量角器和刻度尺画△ABC，使AB=2cm，BC=2.5cm，∠ABC=60°，学生动手画图，然后剪下来，再与其他同学进行比较。 （2）将∠ABC的度数换成20°，再试一试，情况会怎么样？ 通过“猜一猜”和“做一做”引导学生讨论、交流并归纳得出： 基本事实二 如果两个三角形的两边和它们的夹角对应相等，那么这两个三角形全等。（简写成“边角边”或“SAS”）。 （教师强调：“边角边”中的角必须是对应相等的两边的夹角。必须是“对应相等”。） 应用格式： 如图，在△ABC和△A′B′C′中，若AB=A′B′，∠ABC=∠A′B′C′，BC=B′C′ 则△ABC≌△A′B′C′ 。 做一做 （3）画△ABC，使AB=2cm，BC=2.5cm，∠ACB=40° 学生动手画图，然后剪下来，再与其他同学进行比较。 （学生画出的可能有锐角三角形、钝角三角形。） 归纳得出：两边及其一边所对的角对应相等时，两个三角形不一定全等。（没有“边边角”） 强调： 1）格式要求：先指出在哪两个三角形中说明全等；再按判定顺序列出三个条件，并用括号把它们括在一起；写出结论。 2）在应用时，怎样寻找已知条件：已知条件包含两部分，一是已知中给出的，二是图形中隐含的（如公共边，公共角、对顶角、邻补角、外角、平角等）所以找条件归结成两句话：已知中找，图形中看。 3）平面几何中常要说明角相等和线段相等，其说明常用方法： 证明角相等的方法――对顶角相等；同角（或等角）的余角（或补角）相等；两直线平行，同位角相等，内错角相等；角平分线定义；等式性质；全等三角形的对应角相等。 证明线段相等的方法――中点定义；全等三角形的对应边相等；等式性质。 【说明：全等三角形的全等的用途很广泛，而说明全等的的格式很有必要要求学生书写规范，而这里复习说明角相等和线段相等的知识点，有利于学生知识系统的完善。】 2、判定的应用 例题1 已知AB=AD，AC=AE，∠BAC=∠DAE，说明△BAC和△DAE全等的理由。 例题2 已知AB=CD，∠ABC=∠DCB，那么△ABC与△DCB是否全等？为什么？ 【说明】例题的讲解方法是采用让学生先思考，各抒己见，教师引导，最后一起完成规范的书写的形式，这样为学生创造了较为广阔的思考空间，有利于学生数学思维能力的训练，而师生共同完成书写，则进一步体现了数学的严谨性，规范性. 三、课堂练习 课本43页练习 四、课堂小结 （1）判定三角形全等的方法：SAS （2）判定应用的书写格式 （3）说明线段、角相等常见的方法有哪些？ 五、作业布置 课本43-44页AB 如图所示小明设计了一种测零件内径AB的卡钳，问：在卡钳的设计中， 要使DC=AB，AO、BO、CO、DO 应满足下列的哪个条件？（ ） A、AO=CO B、BO=DO C、AC=BD D、AO=CO且BO=DO 备选例题 1、已知：AB=AC，AE=AD，∠1=∠2. 求证：∠3=∠4 2、如图，AB，CD相交于O，OA=OB，OC=OD，请问AC平行于BD吗？为什么？ 3、如图，已知AB⊥BD，ED⊥CD，且AB=CD，BC=DE，请问△ABC是否全等于CDE？ AC是否垂直于CE？为什么？ 引伸：若将△CDE沿CB方向平移，且其余条件不变，则结论AC1⊥C2E还成立吗？请说明理由。 010 全品中考网邮箱：canpointzk@188.com 第 1 页 共 5 页 O A B C D 全品中考网