【教案2】14.2 立方根.docVIP

14.2立方根 教学设计思想： 这节课我们讨论立方根的概念，立方根的个数的唯一性及立方根的求法，这是的重点内容之一．在学习了平方根的概念的基础上学习立方根的概念，学生比较容易接受，因此教学重点放在立方根具有唯一性(实数范围内)的讨论上题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。 教学目标： 知识与技能： 1．能说出立方根的概念，会表示一个数的平方根。 2．知道开立方与立方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求一个数的立方根。 3．知道表示的是非负数a的平方根。 过程与方法： 通过用类比的方法探寻出立方根的运算及表示方法，并能自我总结出平方根与立方根的异同。 情感态度价值观： 发展求同存异思维 教学重难点： 重点：立方根的概念及求法立方根与平方根的区别题） 要制作一种容积0.125m3的正方体形状包装箱，这种包装箱的边长应该是多少？ 用多媒体展示图片和课件让学生动手做一做。在做的过程中引导学生思考，利用体积等于边长的立方，将此题转化为求一个数使它的立方等于27，得出边长为3m。这样从现实生活中提出数学问题，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，使学生积极主动地投入到数学活动中去，同时为学习立方根提供背景和生活素材。 3．试一试： 你能试着给数的立方根下个定义吗？（学生分组讨论，相互交流，再总结定义，最后由教师补充） 一般地，如果一个数x的立方等于a，即，那么这个数x就叫做a的立方根，也叫做a的三次方根。即：如果x3=a，那么x叫做a的立方根。求一个数的立方根的运算，叫做开立方。（强调开立方与立方是逆运算） 让学生试着给出立方根和开立方的定义。在这里让学生原有的知识和经验出发，引导学生通过类比、思考、探索、交流来获取知识和学会学习，同时让学生经历数学知识的形成与应用过程，使他们更好地理解数学概念的形成，发展他们的数学能力。 在本次活动中，教师要关注：学生对平方根的了解程度；学生能否正确的利用类比的方法说出立方根和开立方的概念；通过对概念的探究，能否理解立方与开立方是一种互逆的运算；学生在活动中的参与意识及发表个人见解的勇气。 （二）启发诱导 探索新知 1．探究Ⅰ： 根据立方根的意义填空 （1）因为23=8，所以8的立方根是（ ）； （2）因为（ ）3=0.125，所以0.125的立方根是（ ）； （3）因为（ ）3=0，所以0的立方根是（ ）； （4）因为（ ）3=-8，所以-8的立方根是（ ）； （5）因为（　）３=，所以的立方根是（ ）； 学生在了解立方根的有关概念的基础上通过对问题的研究，进一步巩固立方根的概念，并能熟练地利用开立方与立方的互逆性，求一个数的立方根。 2．大家谈谈：（学生分组讨论） 观察练习题中正数、0和负数的立方根各有什么特点？并完成多媒体展示的表格 平方根 立方根 正数 有两个且互为相反数 0 0 负数 没有平方根 以填空的方式让学生计算具体的正数、0和负数的立方根，寻找它们各自的特点，通过小组讨论合作交流，归纳得出立方根的性质。这样让学生通过探究活动经历了一个由特殊到一般的认识过程，在探究的过程中发展思维能力，有效的改变学生旧有学习方式。 3．自主探究： 如何表示一个数的立方根？ 一个数a的立方根可表示为：，读作：三次根号a 其中a是被开方数，3是根指数。 通过让学生自主探究立方根的表示方法和读法，进一步训练学生利用类比的方法学习立方根，这样将新旧知识联系起来既有利于复习巩固平方根，又有利于理解和掌握立方根。 4．议一议： 你能说说数的平方根与数的立方根有什么不同吗？ 设计这个问题，可以了解学生对立方根及平方根知识的掌握程度，可以在教的过程中，对于学生不理解的，没掌握的知识点再加以强调。学生在归纳的过程中可能结果不是很完善，教师可以引导学生从各自的定义、性质、表示方法上加以区别。 在本次活动中，教师要关注：学生能否根据立方根的概念填空；学生能否准确地归纳出立方根的性质；学生能否正确地用符号表示一个数的立方根；学生能否全面地说出平方根与立方根的区别。 （三） 引导探究，延伸知识 1．探究Ⅱ： 例1 求下列各数的立方根 （1）-8；（2）； （3）-0.064 解：（1）因为 所以 -8的立方根是2， 即 =-2 （2）因为 所以的立方根是， 即= （3）因为 所以的立方根是-0.4， 即 =-0.4 2．猜一猜： 你能从上述问题中总结出互为相反数的两个数a与-a的立方根的关系吗？ 教师引导学生先分析每个式子所表示的意义再填空。通过这个活动，让学生大胆猜想，训练学生由浅入深，从特殊情形总结一般规律的能力，进一步熟悉立方根的求法，总结出负数立方根的一个重要性质：=-