【教案3】14.2 立方根.docVIP

14.2 立方根 教材分析： 本节主要内容是立方根的概念及其求法，和平方根类比，突出了知识的前后联系以及数系的发展规律。由立方根的性质及求法可举一反三体现了几次方根的性质及求法。教科书通过具体数的立方开始来认识立方根和立方的关系，便于学生理解，使开立方与立方互逆运算的关系更加明确，降低了学生学习的难度。 教学建议： 立方根是奇次方根典型类型，掌握立方根是理解的n次方根的基础。由于是在学习了平方根的概念的基础上学习立方根的概念，学生比较容易接受，但平方根和立方根的性质区别较大，性质掌握的好坏决定了求解立方根的能力，因此教学重点放在立方根具有唯一性(实数范围内)的讨论上。 由于平方根的学习，学生容易错误的得出立方根与平方根的结论相似,因此要对比讲解两者的区别：对于任何一个数都有唯一的立方根，而且学生难于理解负数立方根的意义,应注意从立方与开立方互为逆运算的角度分析 1.通过复习立方的知识，区别在于立方运算中已知的是底数和指数，求的是幂，而在开立方运算中已知的是指数、幂，求的是底数。这个底数就是立方根。这样能使学生比较好地建立起立方根这个概念。 2．由于本节内容与14．1节内容是平行的，在教学中，应突出立方根与平方根的对比，这样既有利于弄清两者的区别与联系，把知识学得更好，又可提高教学效益，节省教学时间，在讲解立方根的性质时，更应注意与平方根的相应结论进行联系、比较，并适当分析结论不同的原因。在教学中着重指出它们的区别是：式子及中被开方数a的取值范围不同，中的a≥0,中的a为任意数；平方根及立方根的个数也不同，正数的平方根有两个，而立方根具有唯一性。 3．立方根的性质之一=－，让学生接受这个等式。首先是通过一组特例的研究，由表象到本质，从特殊例子到发现一般规律，从而总结出这个等式，然后再用这个等式去解决负数求立方根的具体问题。这种从特殊到一般再从一般到特殊的认识事物的方式是符合学生的认识规律的。此性质渗透了转化思想，在教学中应引导学生体会在教学设计中是运用归纳的思想。 教学设计思想： 这节课我们讨论立方根的概念，立方根的个数的唯一性及立方根的求法，这是的重点内容之一．在学习了平方根的概念的基础上学习立方根的概念，学生比较容易接受，因此教学重点放在立方根具有唯一性(实数范围内)的讨论上题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。 重点：立方根的概念与性质及求法 难点：立方根的唯一性及负数立方根的意义 教具：多媒体课件 教学目标： 1．能说出立方根的概念，会表示一个数的平方根。 2．知道开立方与立方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求一个数的立方根。 3．知道表示的是非负数a的平方根。 4. 发展求同存异思维 教学设计： 创设情境、复旧导新 想一想： 1、平方根是如何定义的？平方根有哪些性质？ （1）一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根或二次方根。 （2）正数有 个平方根，它们 ； （3）0的平方根是 ； （4）负数 ； 2、什么是算数平方根？ 一个正数的正的平方根叫这个数的算术平方根，0的算数平方根是0. 做一做： 要制作一种容积0.125m3的正方体形状包装箱，这种包装箱的边长应该是多少？ 回顾平方根的知识，引入立方根的定义 同学合作交流 你能试着给数的立方根下个定义吗？ 根据立方根的意义填空： （1）因为（ ）3=-8，所以-8的立方根是（ ） （2）因为23=8，所以8的立方根是（ ）； （3）因为（　）３=，所以的立方根是（ ）； （4）因为（ ）3=0.216，所以0.216的立方根是（ ）； （5）因为（ ）3=0，所以0的立方根是（ ）； 学生分组讨论，相互交流，再总结定义，最后由教师补充 学生分组讨论 观察练习题中正数、0和负数的立方根各有什么特点？并完成多媒体展示的表格 平方根 立方根 正数 有两个且互为相反数 0 0 负数 没有平方根 通过小组讨论合作交流，归纳得出立方根的性质 自主探究与辨析 1、如何表示一个数的立方根？ 2、你能说说数的平方根与数的立方根有什么不同吗？ 3、求下列各式的值 （1）（2）（3） （4）- 小结 谈谈本节课的收获！ 立方根的定义 立方根的表示 立方根的性质 立方根与平方根的区别 通过反思总结，把这节课内容系统化。 板书设计 立方根 概念 例题 表示方法 开立方 开立方与立方根的关系 性质 补充练习： 下列各式中正确的是（　）。 （A）　　　（B） （C）　（D） 的立方根是（　）。 （A）－4　　（B）±4　　（C）±2　　（D）