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摘 要 信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。信息技术与 信息技术与课程整合是我国基础教育教学改革的新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 ，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。 信息技术与 体育课因其具有极强的趣味性而深受学生的喜爱。同时，它也是学校教学工作中的重要内容，尤其是现阶段各个学校、家长都在重视文化课，把学习成绩看作第一位，学生们可以说是身心疲惫。体育课正以它独有的魅力，吸引着视体育课如“大餐”的孩子们，作为一名体育教育工作者，要根据学生的这种需要营造一个生动的新型教学模式。在实际教学中，我们也不难发现很多体育课确实存在着教学目标不明确、内容缺乏新意、组织调控不力等问题，使教学的效果大打折扣。从而影响学生学习的兴趣。如何提高体育教学的有效性，发挥体育课最大的作用，确实是广大体育教师应该深入思考的问题。 我们的体育课很乏味在对近的调查中发现，这些孩子，导致他们体育的最主要原因就是：学校的体育课太乏味、太辛苦了，体育在他们的头脑里就是无聊和辛苦的代名词。一告诉体育课上，老师总是让同学们跳、跑、站队列，这种体育活动从一年级到六年级都没有什么改进，班里的同学希望上体育课。同学一体育课就装病请假，不是害怕锻炼，而是体育课既没意思又特别累。那么什么形式、内容的体育课才是小学生最喜欢的？ 信息技术与体育学科整合的理论依据。信息技术与课程整合的概念最初是源于课程整合的概念。课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。　　教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。 本课题的研究目的是：是将信息技术有机地融合在教学过程中。教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。 （一）研究方法：以行动研究法为主，以调查法为辅。 （二）研究对象：本课题将金海湖第一小学一年级（2）、三年级（2）、五年级年级（2）班作为研究对象。 三、采取的具体措施 （一）在体育室内课中改变以往的授课模式，力求运用多媒体教学、把学生先吸引住。教会学生学习的方法，让学生运用现代化技术自主学习。 1、信息技术与体育课程整合，让学生自主学习。 在体育奥运知识普及教学中，我结合我国举办奥运会的时机，摒弃以往的教学模式——教师讲授法，只提出问题（奥运的起源、发展、目标、意义等）结合多媒体让学生自己在电脑上搜索有关运用的知识。学生的积极性被调动起来，他们积极思考，在电脑中找到了各种各样的奥运信息，而且他们得到的信息要比老师讲授多得多，通过自己努力得到知识记得更牢。 对这种运用多媒体的教学，不是为运用多媒体而用，而是通过这样的整合教学开阔学生的知识思路，探究不同的教学途径，从而调动他们的兴趣，使他们积极思考努力利用现有的信息技术丰富他们的体育知识。 2、体育与信息技术整合能创设情境，激情引趣。 通过信息技术与体育课的整合，创设情境，它不仅可以用来传输教学内容，而且改变了传统的教与学的方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。例如：在室内课《心肺功能》我先播放一段心肺循环的flash片断；在进行《三浴》教学时先放上一段精彩美丽的大自然景色，学生看了片段后，发现他们眼神里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋、好奇和跃跃欲试，他们学习的兴奋因子被激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的非智力和智力因素都得到非常好的发展。通过多媒体技术的运用，它能使师生之间增加了新的联系渠道和方式，把学生还未感知到的