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中等职业学校语文教学重要性的探讨 语文是重要的基础学科，其重要性毋庸怀疑。然而，在各类中等职业学校，语文课作为专业技术课之外的文化课，由于“非专业”性，而被“边缘化”的情况比较普遍。在技术至上的驱使下，语文课受到较大的冲击，而且，在文化课中，语文受到的冲击是最大的。一些学校把语文课当成可有可无的点缀，课时大幅度裁剪，教学计划难以落实，有的学校干脆就不开设语文。语文教学教研活动几乎停滞，教学双方积极性不高，教学质量滑坡，本来语文基础就薄弱的中学生，在进入中职后很难得到提高，毕业后，很多学生的语文能力甚至不能满足岗位工作基本的读写需要。中职生到底要不要学习语文？语文课对于中职学校是否可有可无？笔者结合教学实践探讨中职语文教学重要性，以期引起重视： 一、从专业学习的需要看语文的重要性 1.语文是专业学习的基础 所谓基础，是说语文作为工具学科，是专业学习的基础，是将来从业的基础。语文学习直接影响专业课的学习，语文听说读写能力是学习专业课的基础能力。吕淑湘先生说：“学好语文是学好一切的根本”。数学家苏步青主张招收数学研究生先考语文。有一个比较普遍的现象：在职业学校，语文等文化基础课成绩好的学生，其专业课成绩同时也比较好。再比如，高中生学习专业课比之初中生要容易得多，除了生理心理原因外，主要的原因就是高中生语文基础比初中生扎实，基础打得牢。 2.语文素养影响专业的发展 孔庆东先生认为：语文不是一个学科，语文是道，语文通往所有的学科，领导所有的学科，覆盖所有的学科，语文学得好，学其他任何学科就会很容易，语言的应用能力、思维能力，审美情趣，知识视野、情感态度、个性性格等语文素养，直接或间接影响着专业的发展。首先，语言是思维的物质外壳，语文通过词汇学习培养逻辑思维能力、分析判断能力。而逻辑思维能力、分析判断能力是专业技术必不可少的。其次，文学作品丰富的想象力正是技术教育不可或缺的。语文教学鲜明的特点就是以形象思维见长，“语文文本尤其是文学文本，本身就是形象思维的产物”。形象思维的核心是“想象——联想”。没有想象和联想，很难从文学作品中获得美感。比如，没有想象就没有上古神话，就没有李白的诗歌；没有想象就没有屈原的《离骚》；没有想象就没有《哈利波特》的魔幻世界。而想象力正是创造力的前提，创造力又是科学技术的生命。我们看到，在创新这一点上，艺术和技术是如此相似，可以触类旁通，举一反三。从经济发展的角度看，中国要实现由人口大国向世界经济强国转变，提升综合国力，转变经济增长方式，关键是要提高自主创新能力。因此，从丰富专业技术人员想象力，提高创新能力的角度，语文学习是必须的。中科院院士、华中科技大学教授、机械工程专家杨叔子要求他的研究生读《老子》、《论语》。他说：“学习人文有两个好处，一是梳理对国家对民族的高度责任感——感情问题和人性问题，二是知识渊博视野开阔想象力丰富——灵性问题；人文教育涉及一个人的人品灵性，涉及一个人的思维能力”。语文素养对于专业发展的作用。打个不太恰当的比喻，语文素养犹如人的基因，优化的基因可以使机体得到良好的发展，反之则不然。可以说，语文素养好，为技术人员在技术领域的创新发展提供了先天的可能，可以促进技术的发展更加健康活跃。 3.语文教学弥补技术教育中情感教育的不足 当下，人们对大中专学生人文精神欠缺颇有批评。学生人文精神欠缺突出的表现就是情感缺失，这里姑且称之为“情感危机”。表现为：情感空虚贫乏。如情感淡漠孤僻，缺少热情、爱心和同情、尊重理解与信任；情感消极萎靡，常常有失落、失败、绝望、自卑、嫉妒、报复、敌视等不良情感体验；在情感习惯上，惯于获取而不愿给予，自私自我，不懂得感恩。上述种种，除了家庭和社会原因外，一个不可忽视的原因就是中等职业教育片面强调技术技能教育导致的情感教育缺失。从功利主义的需要出发，职业教育过分夸大技术教育的价值，片面强调技能训练，忽视学生文化基础教育。近几年在就业为导向的中职教学改革中，课程按模块组成，技能训练按标准化进行。标准化要求学生成为操作能手，能工巧匠。其结果是学生成为没有思想情感的操作机器的“机器”。这种情况在工科类专业尤为突出。 情感教育是语文教学的重要任务，离开了情感教育，语文教学就失去了灵魂。“语文教育不在于直接阐述了什么道理或得出了什么结论，而在于培养学生对善良事物的钦佩感情和邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语）。语文教材是生活的百科全书，写尽世间万象，凝聚人间真情，语文在情感教育方面具有得天独厚的优势，正可以弥补中职生情感教育的缺失。语文课通过情感呼唤情感，激活情感。在情感的激荡中丰富学生的情感，使学生成为一个多情的善感，情感丰富，内心充盈的人。 二、从升学和终身学习看语文的重要性 21世纪影响全球的教育理论当数终身学习理论。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展