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第一章 绪论 第一节 教育学的研究对象和任务 一、教育学的研究对象和任务 教育学是研究教育现象及其规律的一门科学 二、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系 1 .教育学不等于教育方针政策 教育学是对教育规律的理性认识，是客观见诸主观 教育方针是人们为解决教育实践问题制定的，是人的主观意志的体现，它是主观见诸客观。 2.教育学不等于教育实践经验 教育学是对教育实践经验的科学抽象和概括，是对教育规律的认识，是一种理性，而教育实践经验则偏重感性认识。 三、教育学与教育科学 教育科学是指以教育现象为共同研究对象的多种相关学科的总称，是一个庞大的科学体系。 第二节 教育学的发展概况 一、教育学的萌芽阶段 世界最早的教育文献 中国 乐正克 《礼记?学记》 二、独立形态教育学的产生 世界最早系统教育问题专著 捷克 夸美纽斯 《大教学论》 三、马克思主义教育学的建立 前苏联 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主制度》 四、当代教育理论的发展 前苏联 赞科夫 《教学与发展》 五、教育学发展中逐渐形成的理论派别 1实验教育学：德国梅伊曼《实验教育学纲要》 ，拉伊 《实验教育学》 ２文化教育学：德国狄尔泰《关于普遍妥当的教育学可能》  ３实用主义教育学：美国杜威《民本主义与教育学》 ４批判教育学：美国鲍尔斯与金蒂斯《资本主义的美国的学校教育》 第三节 学习教育学的意义 一、有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性 二、有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养 三、有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力 四、有助于推动学校教育改革和教育科学研究 第二章教育本质和教育基本规律 第一节教育本质 一教育的基本概念 1.广义的概念:泛指一切有目的地增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想品德的活动，是自人类社会有史以来就产生的教育活动。 2.狭义的概念:指学校教育 3.有时作为思想品德教育的同义语使用 4 职业教育:就是在各个教育阶段和各种学校所进行的关于知识、技能的教育。 我国目前职业教育包括：中专、职专、职校、中技、就业前培训、在职培训、高级技工学校、技师学院。 内容：知识、技能、就业指导等 5、素质教育：是以提高国民素质为根本宗旨的教育 主要包括： 一个宗旨：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。 二个重点：以培养学生创新精神和实践能力为重点 三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来 四个统一：文化与思想、书本与实践、自身价值与服务祖国、树立远大理想与艰苦奋斗 五育协调：德、智、体、美、劳 全面贯彻：幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育 二、教育的属性 1.教育的本质属性：教育是培养人的社会活动 2. 教育的社会属性 （1）教育具有永恒性 （2）教育具有历史性 （3）教育具有相对独立性 三、教育的起源和发展 1.教育的起源： 正确起源论：马克思的劳动起源论：教育只能起源于人类所特有的生产劳动。 1）劳动为教育的产生提供了现实条件 2）劳动为教育的产生提出了客观要求 两种错误起源论： 1）生物起源论：法国、利托尔诺 2）心理起源论：美国、孟禄 2.教育的发展 （1）原始社会的教育 （2）古代社会的教育 （3）现代社会教育  四教育的功能 （一）教育功能的概念：教育功能是指教育活动及其系统对个体和社会所产生的各种影响及作用。 （二）教育功能的作用 １从作用的对象划分：可分为教育的个体功能和社会功能 ２从作用的方向划分：正向功能和负向功能 ３从作用的呈现形式划分：显性功能和隐性功能 （三）教育的个体功能：促进生理心理发展功能 （四）教育社会功能：教育对社会发展的巨大影响和作用 第二节教育的基本规律 一、教育与社会发展相互制约的规律 1.教育与生产力相互制约 1)生产力对教育的制约作用 （1）生产力的发展决定教育目的的确定 （2）生产力水平对教学内容的制约 （3）生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构。 （4）生产力的水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 2)教育对生产力的促进作用 (1) 教育是劳动力再生产的必要手段 (2) 教育是科学技术再生产的手段 (3) 教育是产生新的科学知识技术的手段 2.教育与社会政治经济制度相互制约 1) 社会政治经济制度对教育的制约作用 (1)政治经济制度决定着教育的性质与目的 (2)政治经济制度决定着教育的领导权 (3)政治经济制度决定受教育的权利 2)教育对社会政治经济制度的反作用 (1)教育培养出具有一定阶级意识的人,维护和巩固一定的社会政治经济制度 (2)教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务 (3)教育对社会政