思维导图在初三学知识总结中的应用.docVIP

思维导图在初三化学知识总结中的应用 上海市高行中学 龚贇 摘 要： 思维导图作为一种思维可视化的工具，在解构初三化学复习课中大量的知识概念和复杂的知识结构时，呈现出了良好的可塑性和概括能力，在增强学生记忆、理清知识脉络、激发学习兴趣、提高学习效率等方面发挥出一定的作用。本文在结合实践的基础上，试图分析和探讨思维导图在初三化学知识总结中的应用意义、优势和形式，为丰富基础科学学科教学手段，培育学生科学素养和探究精神寻找新的途径和方向。 关键词： 思维导图 初中化学 知识总结 应用优势 正 文： 学生在知识复习过程中常会出现各式各样的问题，针对初中化学复习教学中存在的问题，让学生学会有效的复习方法，构建良好的知识体系十分关键。在化学复习课中引入思维导图，对分散的、零乱的知识进行整理加工，不仅能提供有效的思考框架，而且能记录和引导思维过程，以图形和色彩激发学生更多的想象，培养学生的创新思维能力，有利于优化学习方法，调动学习积极性,提高学习效率。 一、思维导图在化学知识总结中应用的意义 思维导图是英国学者东尼.博赞（Tony Buzan）在20 世纪70年代初期所创，是一种将放射性思考（Radiant Thinking）可视化的方法，使人的思维方式更贴近大脑自身的思维方式。【1】 （一）思维导图的作用 思维导图这种 在初中化学的学习过程中，学生需要记忆的内容较多：物质的物理、化学性质，物质的变化特征，实验现象、元素符号、化学式、化学方程式等等太多太琐碎，像一堆乱麻。初三化学学习时间短、内容多，要求学生能较快从入门到熟练掌握，这就对学生的学习能力提出了较高的要求,而思维导图可以让知识结构化，不仅可以优化思维，提升思维品质，更能增强记忆；还能起到检索知识的作用，通过搜索关键词，让学生快速回忆起所学知识点并加以应用。 （二）思维导图的运用 目前制作思维导图的工具很多，有专门制作思维导图的专业软件如freemind、mindmanager 、inspiration、mindmapper等。 如果学校没有多媒体设备或者老师不熟悉软件制作方法，教师可以边授课边在黑板上和学生一起“集体思维导图”的思想和学习的方法对大脑是很自然的，当然，在整个过程当中，个体导图贡献的越多，的也越多，并能自己的力量反馈给其他学生，同时也能提高学生的团队合作精神。 图 1 教师黑板手绘思维导图 二、思维导图在知识总结课上应用的优势 （一）激发学习兴趣，促进师生、生生交流 思维导图可以让学生的学习变得轻松和快乐。如图2是一张由学生制作的“食品中的营养素——维生素”的思维导图，通过小组成员的分工合作，收集资料、筛选资料，结合考纲，再通过与教师的讨论制作出思维导图，整个制作过程提供给学生一个开放式的创造环境，不但激发了学生的求知欲和学习兴趣，更培养了学生的创新精神和团队合作意识，也促进了师生间的交流。 图2 学生作品：《食品中的营养素之维生素》 （二）丰富记忆形式、提高课堂效率 有些学生听课时不善做笔记，往往以记不下来为由最终放弃记笔记，即使能记下笔记，效果却也不理想。这是因为以往我们的笔记都是线性思维，线性思维容易出现前记后忘的现象。思维导图对线性思维和发散性思维都能起到很好的表现作用，成为传统笔记之外的一个有效补充，同时由于思维导图书写量相对较小，可以将节省下来的记笔记时间利用到听课与知识领悟中去。图3是学生以思维导图的形式作的笔记。 图3学生笔记：《氧化物》 （三）快速理清知识脉络，有效搭建知识结构 思维导图以直观形象的图形建立起各个概念之间的联系，将知识点依据彼此间的关联性分层分类管理，使知识的储存、管理及应用更加系统化，结构化，从而提高大脑运作的效率，使学习者在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识，获得成就感。图4是溶液章节复习的思维导图，图中将溶液部分的一些重难点，比如浓稀溶液和饱和、不饱和溶液之间的关系；溶解度和浓度的区别，通过关联线较好的解释出来（见图4a）。溶解度曲线等都囊括其中（见图4b）可见对于知识点的解构具有很好的概括能力。 图4 《单元复习：溶液》 图4a 溶液——饱和、不饱和溶液和浓、稀溶液的关系 图4b 溶液——溶解度曲线 （四）强化逻辑关联，牢固知识记忆 在思维导图的应用过程中，仅用关键词、图形和连线等元素就可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其间的联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这便于知识的积累，大大减轻了记忆的负担。学生借助他们自己喜欢的图形，把自己的思路，自己对事物的认识表示出来，达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图还可以提高学生的记忆能力，锻炼发散性思维能力，增强学生对知识结构的总体把握能力。图5是学生在期末前自主复