2.4等比数例okokok.docVIP

2.4等比数列教案（一） 教学目标 知识与技能目标 1.等比数列的定义； 2.等比数列的通项公式． 过程与能力目标 1.明确等比数列的定义； 2.掌握等比数列的通项公式，会解决知道，，，n中的三个，求另一个的问题． 教学重点 1.等比数列概念的理解与掌握； 2.等比数列的通项公式的推导及应用． 教学难点 等差数列＂等比＂的理解、把握和应用． 教学过程 一、情境导入： 下面我们来看这样几个数列，看其又有何共同特点?（教材上的P48面） 1，2，4，8，16，…，263; ① 1，，，，…； ② 1，，…； ③ ④ 对于数列①，= ; =2（n≥2）．对于数列②， =；（n≥2）． 对于数列③，= ; =20（n≥2）． 共同特点：从第二项起，第一项与前一项的比都等于同一个常数． 二、检查预习 1．等比数列的定义． 2.　等比数列的通项公式: ， ， 3．｛an｝成等比数列 4．求下面等比数列的第4项与第5项： （1）5，－15，45，……；（2）1.2，2.4，4.8，……；（3），……. 三、合作探究 （1）等比数列中有为0的项吗？ （2）公比为1的数列是什么数列？ （3）既是等差数列又是等比数列的数列存在吗？ （4）常数列都是等比数列吗？ 四交流展示 等比数列的定义：一般地，若一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数,这个数列就叫做等比数列.这个常数叫等比数列的公比，用字母q表示（q≠0），即：=q（q≠0） 注：(1)“从第二项起”与“前一项”之比为常数q； ｛｝成等比数列=q（，q≠0．） (2) 隐含：任一项 (3) q=1时，{an}为常数数列． （4）．既是等差又是等比数列的数列：非零常数列． 2.等比数列的通项公式1: 观察法：由等比数列的定义，有：； ； ；… … … … … … … ． 　　迭乘法：由等比数列的定义，有：；；；…； 　　　　　　所以，即 等比数列的通项公式2: 五精讲精练例1．一个等比数列的第3项与第4项分别是12与18，求它的第1项与第2项. 解： 点评：考察等比数列项和通项公式的理解 变式训练一：教材第52页第1 例2．求下列各等比数列的通项公式： 解：(1) (2) 点评：求通项时，求首项和公比 变式训练二 ：教材第52页第2 例3．教材P50面的例1。 例4． 已知无穷数列， 求证：（1）这个数列成等比数列； （2）这个数列中的任一项是它后面第五项的； （3）这个数列的任意两项的积仍在这个数列中． 证：（1）（常数）∴该数列成等比数列． （2），即：． （3），∵，∴． ∴且， ∴，（第项）． 变式训练三：教材第53页第3、4题． 六、课堂小结： 1.等比数列的定义； 2.等比数列的通项公式及变形式 七、板书设计 八、课后作业 阅读教材第48～50页； 2.4等比数列教案（二） 知识与技能目标 进一步熟练掌握等比数列的定义及通项公式； 过程与能力目标 利用等比数列通项公式寻找出等比数列的一些性质 方法与价值观 培养学生应用意识． 教学重点，难点 （1）等比数列定义及通项公式的应用； （2）灵活应用等比数列定义及通项公式解决一些相关问题． 教学过程 二．问题情境 1．情境：在等比数列中，（1）是否成立？是否成立？ （2）是否成立？ 2．问题：由情境你能得到等比数列更一般的结论吗？ 三．学生活动 对于（1）∵，，∴，成立． 同理 ：成立． 对于（2），，， ∴，成立． 一般地：若，则． 四．建构数学 1．若为等比数列，，则． 由等比数列通项公式得：，， 故且， ∵，∴． 2．若为等比数列，则． 由等比数列的通项公式知：，则 ． 五．数学运用 1．例题： 例1．（1）在等比数列中，是否有（）？ （2）在数列中，对于任意的正整数（），都有， 那么数列一定是等比数列． 解：（1）∵等比数列的定义和等比数列的通项公式数列是等比数列，∴，即（）成立． （2）不一定．例如对于数列，总有，但这个数列不是等比数列． 例2． 已知为，且，该数列的各项都为正数，求的通项公式。 解：设该数列的公比为，由得，又数列的各项都是正数，故， 则 ． 例3．已知三个数成等比数列，它们的积为27，它们的平方和为91，求这三个数。 解：由题意可以设这三个数分别为，得： ∴，即得或， ∴或