中学英语词汇教学研究方案.doc 8页

班洪中学英语词汇教学研究方案 从《英语课程标准》和原大纲的比较来看，词汇量的增加给教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难。在英语教学中，教师无法在有限的四十五分钟内，既要完成大量的词汇教学，又要完成课标规定的任务。在英语学习中，学生也没法在一两天内学会甚至运用这些英语单词。这就造成了学生理解消化不了，学习滞后。因此，部分学生丧失了学习英语的兴趣和信心，教师也陷入了进退两难的境地。“学得快，忘记快”，这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆单词、运用词汇如何使学生有效有掌握更多的词汇就成为我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈对这方面的思考和所做的尝试。在课堂教学中，单一、被动、填鸭式的教学方式应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律词汇教学中要将词汇的意义、词汇的记忆以及词汇的扩展融为一体。 ?重视英语词汇教学法研究，要让学生由“厌学”转变为“乐学”所以说词汇教学首当其冲的问题是提高学生学习地主动性。因此，教师应当了解学习者的学习规律，学习方法间的差异，激发学主动参与学习的积极性，使学习者真正成为教学的中心。 ?重视学习方法的指导，?要让学生由“苦学”转变为“会学” 在英语词汇教学中，我们不仅要让学生学会单词，更加重要的是要指导学生如何学会单词。wallet ”一词, 就向学生出示一个钱夹，说：“This is a wallet ”。再拿另一个钱夹说：“This is a wallet , too.”反复几遍，学生很容易明白了“wallet ”即是“钱夹”。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛， 又可大大提高学生的记忆效果。 同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。 六．构词法教学 英语词汇不计其数，但基本构词成分却是有限的，掌握了这些规律就能够融会贯通，得心应手。基本构词法有： 1.合成法 由两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫做合成法 blackboard, good-looking, overcome, somebody 2.派生法 在单词的前面或后面加一个词缀这种构词法叫派生法 Unfriendly, disagree, runner , talented , comfortable 3.转化法 一个单词有一种词类转化成另一种词类 Show n . 展览，展示_______show v. 表演，展示 slow v. 放慢_________slow adj.慢的 4.缩写和简写 主要采用截头去尾法 airplane_______plane laboratory________lab advertisement________ad kilogram______kg 七．归纳法 有些词是有规律的，要引导学生们学会归纳如序数词可归纳为：first, second ,third 要牢记，八加h九去e, 五和十二变ve , ty变y为ie , 后加th别忘记， 若是遇到几十几， 只变个位就可以 还有一些以ing 结尾的形容词是修饰物的，以ed结尾的形容词是修饰人的情感的 如：exciting surprising relaxing excited surprised relaxed 等等 八．比较法 有些词记起来容易，用起来难，就要为学生进行比较如： take（带走） bring（带来） 可用图形作比较，这样的话 学生一看就懂了 take bring 又如 through 通过（指从物体的内部） across 通过（指从物体的表面） 当然词汇的教学远不止这些，总之，我们英语教师必须按照教学大纲的要求，遵循中学英语词汇的教学原则，认真分析学生学习词汇时存在的问题，因人而异，因材施教，采用不同的词汇教学法， 争取让学生做到事半功倍，从而提高英语成绩，也减轻我们英语教师的负担。 3、“游戏”法 课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。 例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Close your eyes. Open your month. Touch your ears.等。先由四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个

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