山区农村小学英语师资现状调查报告.docVIP

本文发表于《中小学英语活页文选》2004年第2期(总第26期)。 山区农村小学英语师资现状调查报告 Investigation on the Teaching Staff of Elementary Schools in a Mountainous County □ 吕吉尔 □ 章洪华 摘要：调查了浙江农村一个山区县的小学英语师资现状，对调查数据资料进行了分析，从中挖掘出一些需要解决的问题，并在分析问题原因的基础上提出了改进的建议。 关键词：小学英语，小学英语教师 Abstract: This is an investigation of the present situation of English teachers in elementary schools in mountainous county. The authors analyze the data and find some problems that need to be solved. The author also make some proposals which are based on the causes of the problems. Keywords: elementary English; elementary teachers of English 一、引言 自国家教育部教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《英语课程标准》（实验稿）颁布以来，全国各地的小学陆续开设了英语课程，不但城市里的小学英语教育热火朝天，广大农村小学也不甘落后，迎头赶上，急起直追，呈现出遍地开花的繁华景象。 随着小学英语教育的普及，小学英语教育教学方面的研究也广泛展开。研究领域涉及教学新理念，教学理论的运用，教学目标，教学方法与技巧，教学媒介与手段，测试与评价，教学策略，教学反思，课程资源，教学改革，教学模式，师资培训等领域。但对小学教师队伍现状的调查研究不多见。台湾师范学院儿童英语教育研究室张湘君(2001)对小学英语教师须具备哪些条件提出了具体的内容。四川省宜宾学院江丽容（2002）对小学英语现状进行了思考并提出了对策与建议。辽宁大学外国语学院宋玉琳（2002）探讨了小学英语教师的素质及其培养途径。江苏省张家港市教育局教研室周丽娟（2002）报道过该市转岗培训小学英语教师的成功经验。 众所周知，搞好英语教学的关键在于教师，高素质的英语教师队伍是提高英语教育质量的保证。小学英语教学也不例外。小学英语教师的素质，决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果（宋玉琳，2002）。加强小学英语师资队伍建设，是推进小学英语课程开设的前提，也是提高小学英语教学质量的基本条件（周丽娟，2002）。那么目前小学英语师资队伍的现状又如何呢？尤其是广大农村地区的小学师资队伍的构成是什么样的呢？ 为了对农村地区小学英语教师队伍有一个比较全面的认识，我们针对这些问题开展了一次农村小学英语师资现状调查。 二、调查过程及数据汇总 1． 问卷设计：我们根据所要了解的内容设计了一份“教师基本情况登记表”，内容包括个人一般情况、教龄职称、任课情况、周任课时数、学历与专业等项目。详见附录1。 2、 调查对象及形式：浙江省东部某山区县的全体现任小学英语教师，包括兼任英语的其他学科教师。通过县教研室将“登记表”及“问卷”发放到每一位现任小学英语教师手中，包括兼任英语的其他学科教师。并分别与一些小学的教师进行了座谈。 3、 调查数据统计：共收回表格90份，其中有效表格84份。涉及县城、乡镇及村庄小学56所，包含现任小学英语教师84人。详细数据列表如下： 调查数据汇总统计表 （表中括号内的百分数表示各调查项目人数占总人数的比率，总人数为84。） 调查项目 统计数据 备注 调查学校数 56所 县城 3所 镇、乡 16所 村 37所 英语任课教师数 84人 男 5人(6%) 女 79人(94%) 年龄分布 50-59岁 1人 (10.7%) 最大51岁； 最小20岁； 平均24.66岁。 除去40岁以上的两人，40岁以下者的平均年龄为24.1岁 40-49岁 1人 30-39岁 7人 20-29岁 75人 (89.3%) 教龄 20年以上 2人(2.4%) 最长29年；有10人为刚参加工作者；平均4.7年。如果排除教龄在20年以上的2人,则平均教龄为4.2年。 10-19年 6人(7.1%) 10年以下 76人(90.5%) 专业技术职称 小学高级 6人(7.1%) 小学一级 28人(33.3%) 小学二级 44人(52.4%) 小学三级 1人(1.2%)