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平行四边形的性质叙述式教学设计方案模板 一、概述 《平行四边形的性质》是版年级下册第九章《四边形》中的第一节本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质平行四边形及其性质是本节的重点,又是全章的重点纵观整个初中平面几何教材,它是在学生掌握了平行线、三角形及多边形等几何知识的基础上学习的学习它不仅是对这些已有知识的综合应用和深化,又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础,起着承上启下的作用．这一节是全章的重点之一，学好本节可为学好全章打下基础教材加强了学生在教学过程中的实践活动，通过学生用纸片拼剪、测量、旋转等方法来探索平行四边形的定义及平行四边形的性质教材给学生自主探索留有很大空间，学生可以充分发挥想像，进一步加深对平行四边形的理解1.知识与技能目标：1 2．能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质 3．了解平行四边形在实际生活中的应用,能根据平行四边形的性质进行 简单的计算和证明探索并掌握平行四边形的有关概念和性质 2.过程与方法目标：知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想；培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力 3.情感与态度目标：感受几何图形中呈现的数学美；在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯学生在学习本节内容前具备三角形全等的知识。所以在本节知识的教学中要利用学生已的知识，将所学知识转化为三角形知识来解决，这样易于学生对新知识的接受。学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识，在七年级掌握了平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验，同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力的基础。 2.资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的课本、纸板、剪刀等。 六、教学过程 （一）、创设情境、导入新课 ①多媒体课件展示图片，通过观察图案，指出平行四边形是我们生活中常见的一种图形。 ②问题情境导入：如图是某区部分街道示意图，其中BC∥AD∥EG，AB//FH∥DC从学校站乘车到书店站只有两条路线有直接到达的公交车，喜羊羊走路线1：学校—E—A—F—书店； 美羊羊走路线2：学校—H—O—G—书店。谁先到书店？ （二）、复习引入 1．两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 记作: ABCD 读作：平行四边形ABCD ∵AB∥CD AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形。或 ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB∥CD AD∥BC 教师提示：平行四边形的对边平行 2.下面的图形中 是平行四边形. （三）探索发现 画一画 1、请同桌合作用平移的方法在方格纸上画一个平行四边形ABCD 教师提问：为什么是平行四边形？ 2、请同桌合作沿着平行四边形ABCD的边，裁一个跟它完全一样的平行四边形EFGH。 量一量 1、以同桌为单位，用直尺,量角器等工具度量你的平行四边形的边和角，并记录下数据，猜想平行四边形的对边对角之间的关系. 教师请部分同学公布测量结果 2、用几何画板动画展示运动中的平行四边形 的对边、对角之间的关系.让学生加深对平行四边形的对边，对角的认识。 转一转 在平行四边形ABCD中连结AC、BD，它们的交点记为O。 用一枚图钉在O点穿过，观察旋转后的 ABCD与 EFGH是否重合 用几何画板动态展示平行四边形绕对角线交点旋转180度的情况，引导学生推出平行四边形的性质 引导学生得出结论 平行四边形的性质：平行四边形的对边相等、对角相等 几何语言描述：∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∠D= ∠B， ∠C= ∠B ．（平行四边形的对角相等） ∴ AB＝CD，AD＝BC．（平行四边形的对边相等 或 在　 ABCD中 （四）例题讲解 例1．已知： ABCD中，∠A=40°，你能求出其他各角的度数吗？说说你的理由 解：在 ABCD中， ∠D=∠B，∠C=∠A=40°（平行四边形的对角相等）又∵AD∥BC∴∠B= 180 °-∠A= 180 °- 40°=140°∴∠D= ∠B=140° 变式1．已知： ABCD中， 若∠A＋∠C=80°，你能求出各角的度数吗？说说你的理由． 变式2．已知 ABCD中， 若∠B＝2 ∠A ，你能求出各角的度数吗？说说你的理由 例2．如图：已知平行四边形ABCD，CD=3,周长等于16, 求其它三条边的长． 解：在 ABCD中，AB＝DC，AD＝BC（平行四边形的对边相等） 又∵CD＝3，AB+BC+CD+DA＝16 ∴AB＝3，AD＝BC＝5 （五）巩固提高 1（基础题）如图所示，四边形ABCD是平行四边形 ①若