进一步提高对用字母表示运算定律和计算公式的认识;理解用字母.docVIP

教学目的：通过教学使学生在已有知识的基础上，进一步提高对用字母表示运算定律和计算公式的认识；理解用字母表示数的意义；知道一个数的平方的含义及读、写法；学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。 教具准备：小黑板、投影片若干块 教学过程： 一、复习。 教师用出示复习题。 1、在下面的□里填上适当的数，在○里填上适当的运算符号。 2、用字母分别表示上面4道小题所根据的运算定律（写在每小题的后面） 二、新课。 1、教学用字母表示运算定律。 问：刚才我们所做的复习，是根据哪些运算定律来做，你能把这些运算定律用自己的话说出来吗？ 板书： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律：a·b=b·a 乘法结合律：（a·b）·c=a·（b·c） 乘法分配律：（a＋b）·c=a·c＋b·c 问：把文字叙述和用字母表示运算定律比较，我们可以得出什么结论？ 教师指名让学生说说自己的想法，启发学生明确，用字母表示运算定律比用文字叙述运算定律更简明、易懂、易记，也便于应用。 2、教学用字母表示计算公式。 教师用投影片出示正方形、平行四边形、三角形和梯形的图（如教科书第95页）。 让学生在堂上练习本上自己写出这四种图形的面积的计算公式。然后指名学生读自己写的公式，同时教师在黑板上板书：S=a·a；S=a·h；S=a·h÷2；S=（a＋b）·h÷2 师：S=a·a可以写成表示两个a相乘，读作：a的平方。所以正方形的面积公式一般写成S= 练习： 1、读出下面各数，并说出各表示什么意思，等于多少？ 、、、、 2、求边长是4厘米的正方形的面积。 指名学生先口头说出用字母表示的计算公式，再说计算过程和得数。 将题目改为：求出边长是4厘米的正方形的周长。 问：正方形的周长用c表示，边长用a表示，正方形的周长计算公式应怎样表示？ 师：正方形的周长公式是：c=a·4。在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。但是要注意，在省略乘号的时候，应当把数字写在字母前面。所以，正方形周长的计算公式可以写成：c=4a。谁会用这个公式求出上面这一题中正方形的周长。（指名学生做） 3、堂上练习。 “做一做” 提醒注意：在含有字母的式子里，加号、减号、除号都不能省略，如a+b不能写成ab，S÷12不能写成12S，数目与数目之间的乘号，不能省略不写。 做练习的第2题。 4、教学例1。 师：我们知道了一个图形的面积或周长的计算公式，当我们要计算出这个图形的面积或周长时，实际上是把数代入有关的公式算出结果来。 出示例1。请一位学生读题。指名学生说出梯形面积的计算公式。 问：在这个公式里，每一个字母表示什么？ 在这里的每一个字母表示的实际数值是多少？ 说明：我们在利用公式进行计算时，先写出所用的公式，然后把字母表示的灵敏值代入公式进行计算。计算出的结果不必写单位名称，只在答话中注名就行了。 教师板书过程。 三、巩固练习。 1、做教科书下面的“做一做” 2、做练习的第4题。 提示：三角形面积的计算公式是什么？ 在三角形面积的计算公式中每一个字母表示的是什么？ 每一个字母表示的实际数值是多少？ 把这些数值代入公式计算出的结果是多少？ 三角形的面积是多少？ 四、作业。 练习第1、3、5题。 第二课时：用字母表示数量关系 教学目的：使学生掌握一些常见的数量关系的字母表示法，发展学生的抽象思维能力，为进一步学习打好基础。 教学过程： 一、复习。 在下面的（ ）里填上适当的名称。 （ ）×时间=路程 单产量×（ ）=总产量 （ ）×（　　）=总价 工效×时间=（ ） 一辆汽车3小时行144千米，求这两汽车的速度。 新授。 师：我们学过一些常见的数量关系，这些数量关系也可以用含有字母的式子来表示。例如：路程=速度×时间，如果用S表示路程，v表示速度，t表示时间，把路程、速度、时间的关系式改用字母表示应该怎样写？ （让学生在练习本上试写一下） 板书：S=vt 师：公式S=vt就是知道了时间、速度求路程的公式。（教师带读公式，着重说明字母v和t的读法。） 问：如果已知路程和时间，谁会写出求速度的公式？（学生试写：v=s÷t） 你能说一说是根据什么来写的吗？（速度=路程÷时间） 如果已知路程和速度，又怎样求时间呢？你是根据什么来写的？（引导学生得出：t=s÷v；时间=路程÷速度） 师：我们看到数量关系可以用含有字母的式子来表示。用含有字母的式子来表示数量关系，比起用文字叙述更简明易记，便于应用。 练习： 1．如果用a表示单价，x表示数量，c表示总价，你能写出那些公式呢？ （学生试做，集