九年级专题复习课《近现代中美关系》合作学习案例.docVIP

九年级专题复习课《近现代中美关系》合作学习案例 ?一、选择合作学习的原因 合作学习是探究学习中的一种常用的学习方式。以小组合作为基本形式，以学生为中心，利用师生、生生之间的合作互动来促进学习，共同完成目标。整个学习过程应该是在融洽、和谐、愉快的气氛中完成的。通过课上课下的合作，学生之间有关学习方面的沟通会增强。关于本课，我希望通过合作学习，使学生能够理解和掌握建国初我国人民政权的巩固原因、措施、成果等，从而增强对中国共产党伟大的认识，形成正确的人生观、价值观。通过对该课题的合作学习，希望能实现以下目标： 1、通过小组的合作学习，使学生掌握基本的历史知识的方法与能力； 2、通过小组合作学习，使学生能够熟悉搜寻历史资料的途径，培养收集和处理历史资料的能力； 3、通过小组的合作学习，培养整理、分析历史材料的能力，促进学生主动地进行思考，并在此基础上，形成自己的观点； 4、通过小组的合作学习，培养学生与人沟通交流、合作意识和交往技能等，感受合作学习的乐趣。 二、分组方式 按座位的的远近进行分组，每八人为一小组全班共分七个小组，注意每个小组应该分配一个成绩较好，领导组织能力较强的同学，每个小组还要选定一个中心发言人。在合作学习中，首先是个人的独立学习，然后是组内的初步交流，最后是全班大组之间的交流。 三、 每组的任务（以复习近现代中美关系为例） 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 时期 十九世纪中 19世纪末20世纪初 一战期间及战后初期 “二战”期间 二战后 1949——1972 1972至今 特点 追随英法，侵略中国 门户开放，独立侵华 美日争夺在华利益 中美合作 扶蒋反共，控制中国 孤立封锁，走向对抗 和解建交，曲折发展 背景 ? ? ? ? ? ? ? 表现 ? ? ? ? ? ? ? 教学目标 （1）知识与能力目标 识记：再认再现不同时期美国侵华政策变化的主干知识时期 侵华特点 19世纪中期 追随西方，侵略中国 19世纪末 门户开放，独立侵华 一战期间及战后初期 与日本争夺在华利益 二战期间 中美合作抗日 二战后 扶蒋反共 1949一1972 对新中国实行孤立、封锁、包围的政策 1972至今 和解建交，曲折发展 ? 理解：结合美国办几件实事政治经济发展状况的变化及国际形势的变幻，分析美国对华政策调整的原因及表现； 运用：根据历史图片，结合已有知识，归纳概括不同时期中美关系的不同特点；运用国家利益分析法，探究中美关系的发展前景。（2）过程与方法：情景再现，分析归纳，问题探究，自我构建。（3）情感态度与价值观： ???? 国家间实力对比的变化是影响国际关系变化的一个主要因素； 国家利益的得失决定国家的对外政策； 当代中美关系的最大特点是：互利双赢。 1、知识网络（展示） 2、教学活动特点 、以活动建构教学理论为指导，以学定教，引导学生通过对历史知识的探究体验进行主动的知识体系建构； 、挖掘课程资源，利用教材图片、新闻图片、上网搜索历史图片、表格、多媒体等多种形式，创设历史情境，师生互动，分组探究； 、注重赏识教育，适时对学生的学习过程进行调控与激发，鼓励学生以积极心态备考冲刺； 、运用多元智能理论，面向全体学生，设计难度不同的问题，帮助不同智能的学生理解课文内容，激发学生对中美关系前景的深入思考。 二、教学思路设计 1、设计策略 突出三个结合：（1）、讲述法与讨论法相结合；?（2）、教学内容与创设问题相结合；??（3）、接受式学习与探究式学习相结合。 2、情境设计 以图片（时事新闻图片、校园新闻图片、教材上的图片、网络上收集的相关历史图片）、表格、多媒体为基本素材，创设课堂思维情境，形成探究核心，引导学生深入思考，帮助学生进一步识记理解相关内容，提高复习效率。 3、评价设计 （1）、通过课堂提问、合作探究，近年高考真题的选做，考查学生的识记能力、语言表达能力、获取提炼信息的能力及综合运用能力； （2）、通过对课本知识纵横联系与比较，考查学生提出问题、解决问题的能力。 4、学习延伸 （1）、通过查找资料（图书馆、上网、询问老师等），开展辩论等多种形式，进一步培养学生多渠道获取知识的能力、合作学习的精神和思辨等综合能力； （2）、通过专题复习方法的指导，培养学生自我构建专题知识网络的能力。 三、课堂教学过程 【创设情境，认定目标】 多媒体演示：播放多媒体课件，以新闻图片为切口，引导学生进入预设情境。 1、直击考，明确地位：投影显示近年考考查本专题的知识点，同时提醒学生注意题型和难度系数。 2、问题发散：中美两国，一个是当前世上最大的发展中国家，一个是最大的发达国家，两国关系的发展对国际关系有着重大的影响，因而它成为近年考的热点，你知道中美两国近期又有哪些重要的外交活动吗？ 3、生成主题