初中数学趣味教学艺术浅谈.docVIP

浅谈初中新课程数学趣味教学艺术 南星中学 高宽宏 成功的数学教学经验告诉我们：学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提，应注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。在全面推进新课程改革的今天，作为实施新课程教育的对象学生，特别是初中生。他们的特点是自觉性较2 =4 ； （ ）2 =9 ； （ ）2 =25； （ ）2 =2 当学生在（ ）2 =2问题上遇到困难。这个问题看似简单却无可奈何时，就产生困惑.于是他们的好奇心动了，兴趣来了积极性调动了。 二.教学过程中的兴趣引导 初中数学丰富多彩的教学内容：基本概念，命题，公式，解题方法等。然而这些概念性强的东西，大多枯燥无味。在教学过程中，根据各自特点，采取实际操作，逆向思维，大胆想象等办法最大限度地引导学生的兴趣。 例一 结合“直线”意义课程教学时，让每位学生自己动手实践，拉紧一根线，直观显示，学生亲手操作 ，自主体会理解深刻有兴致；让学生观察箭头尖端或纸面上针刺的痕迹，从而抽象出“点有位置而无大小”的概念。 这样的结果活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴致。 数学教学过程 的“有意差错”；特别是“数学诡辩”问题，它错误运用基本概念或推理而得出错误结论，有的甚至于不可思议。充满神秘感，具有浓烈的趣味性，引发学生讨论辩识，既增强了学生理解所学的知识，又突现学生所学知识的漏洞。 例二 （诡辨数学）证明命题“任何一个实数大于它本身” 证明：不妨设这个数为m(m0),任取正数n(n0),使得mn0 于是 mnn２ mn-m２n２-m２; m(n-m)(n-m)(n+m); 约去(n-m)得: mn+m 而 n+mm; mn+mm; 所以 mm. 谎谬的结论，怎么导致的呢？——同学感兴趣了。 解题过程的兴趣引导 解题的趣味性，一般可以通过趣味问题或数学游戏来进行。数学的趣味化，使学生感到我们的生活离不开数学，我们的世界充满数学。解起数学题来自然就兴趣盎然精神煥发。 例一 : 结合“对称轴”课程教学，提出这样的实际问题： 如图（1）所示，A,B 两村在河的同一侧，要在河边上共同修建个抽水机站，向 两村供水。问应选择河上的哪个位置，使得所用水管最省？ 这个问题一看，有的同学兴趣地说：我们村子发生过。 例二 : 结合“中心对称图形”课程教学时，选择游戏题：如图（2）所示，在长方形的桌面上不重叠地放硬币（币值可不同），直到放满桌面，以放最后一个硬币者为胜。你认为先放好还是后放好？如何取胜？ 答案是：你应先放在正中心（矩形的对称中心），以后不管对方怎样放，你都可以把对方同样的币值放在其对称的位置，即对方始终给你留下了放相应硬币的位置。因此你是 放最后一个硬币者，即为胜者。 啊 原来是数学帮我们取胜——数学真厉害 例三 : （脑筋急转弯） 往篮子放鸡蛋，第一分钟放出10个，第二分钟放篮子里鸡蛋数的一倍，第三分钟又放篮子里鸡蛋数的一倍，如此装下去，12分钟后装满，问经过几分钟刚好放满半篮子鸡蛋？ 抽象对称问题。后面的每一分钟放的鸡蛋数等于之前的全部。反思一下便知结论是11分钟。 研究性学习过程的兴趣引导 规律的探索是研究学习的具体表现之一。善于利用学生的求知欲，选择适当的问题，课题，引导他们探索其中的奥秘，激发学生对数学的学习兴趣和进取精神。 例一 观察特征寻找规律：1+3=2２； 1+3+5=3２； 1+3+5+7=4２； ``````` 1+3+5+7+``````+2001=？ 结合“勾股定理”与“相似多边形的性质”课程教学时，提出以下问题： 例二 三角形ABC为直角三角形 ① 勾股定理告诉我们：直角三角形两条直角边上正方形的面积的和，等于斜边上大正方形的面积的和。 ② 考察以下各图，探索是否有类似的结论。由此你能提出什么猜想？ 证明你的结论。 分析： ① 通过计算得出直角三角形两条边上图形的阴影部分面积之和，等于斜边上图形的面积。 ②引导猜想：以直角三角形的三边为对应边的相似多边形，同样具有这个性质。 ③ 证明时则不同于前面的计算，而是利用“相似多边形的面积比等于相似比的平方”。 ④其实，