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刻出多彩童年—— 农村小学开展刻纸特色活动的实践和研究 东吴镇天童小学 蒋燕 一、研究原因 中国民间艺术博大精深，源远流长，其中刻纸艺术颇具特色。郭沫若先生曾经说过：曾见北国之窗花，味天真而深厚；今见南方之刻纸，玲珑剔透得未有。刻纸艺术的精妙之处可见一斑。刻纸作品极富生命力，小小的一张纸刻出了上古传说，鸟兽虫鱼，花木情深，美化了生活之余，也起着传播中国文化的积极作用。但是，随着科技的进步，越来越少的人对刻纸艺术投入真情和喜爱，随着老一辈的刻纸艺术家年事增高，又没有优秀的年轻人才承前启后，刻纸艺术出现了断层的情况。近年来，各地政府为了保护这项彰显人类智慧和创造力的艺术，纷纷采用各种办法来促进它的继承和发展，老一辈的艺术家也精心培养下一代对刻纸艺术的欣赏和热爱，希望年轻的一代能够起到继承和发扬的作用。 观察中发现，天童小学的学生对于美术课特别有兴趣，活动的时候积极性高涨，尤其是摆弄剪刀剪剪贴贴的时候，兴趣非常浓厚，所做出的剪纸等作品也是有板有眼，精巧非常。于是，学校萌发了开展刻纸教学的想法，既满足学生求知的兴趣，也可以锻炼学生实践动手的能力。于是，2010年起，学校开设了刻纸课程，目的在于培养学生的动手能力，创新能力，以及对民间艺术的热爱和传承的信念。而本课题的研究初衷就是为了让学生用手中的刻刀刻出多彩缤纷的学校生活，让刻纸作品展现出童年快乐的景象，成为永恒的回忆。 二、文献综述 在做资料收集的时候，我们发现关于特色学校建设的论文和研究已有多人涉及，其中包括体育方面的特色，乐器特色和美术特色等。但是还没有发现在农村小学开展刻纸特色活动的研究。此项研究的主体是农村小学生，他们在日常生活以及学校教育中由于环境的关系缺少艺术熏陶以及实践操作的能力，希望借助此项研究启发他们对传统艺术的热爱，对中国文化的推崇和欣赏力，更重要的是提高动手的能力，以及创新的能力。希望通过学生的学习创作，刻出一系列符合农村小学生生活题材的作品。 三、研究目标 通过此项研究，培养全体学生的审美能力、动手实践能力、创新能力，进而热爱祖国的传统艺术，能够对民间艺术的传承起到积极的作用。在小学毕业的时候，达到人人会刻纸的目的，并探索小学生刻纸能力的途径和方法。 四、研究内容与措施 （一）确定适于小学生刻纸学习的内容与题材 每周专门设立一节刻纸课，(为了不增加学生的课业负担，一二年级利用手工课进行刻纸的学习，三至六年级在每周四的兴趣小组课上进行刻纸活动和学习)，让学生有专门的时间进行刻纸的学习和训练。内容包括刻纸的历史渊源和发展，刻纸的工具刀法和刻纸的形式，也包括欣赏精品佳作，能从专业的角度对作品进行评论。根据年纪与学生能力的不同，将刻纸分为三个阶段 年级 刻纸内容与目标 一二年级 采用欣赏、简单的撕、剪、刻教学与操作训练的形式，帮助学生认识刻纸，懂得欣赏刻纸、剪纸等艺术形式，陶冶懂美爱美的情操。 三四年级 采用实际操作训练的方法，教学训练刻纸的基本功，学会阴刻、阳刻以及阴阳刻的刻纸表现形式，使学生学会刻纸的基本手法，懂得欣赏基础性的刻纸艺术。 五六年级 复习熟练阴阳刻的基本艺术表现形式，初步自己创作底板，刻制出优秀的刻纸作品。并营造氛围，创造条件，设计并刻制以天童小学校园生活为题材的系列作品。 （二）探索小学生刻纸兴趣与能力培养的途径和方法 开办刻纸课程 请专业的刻纸教师来学校进行授课，由教师展示刻纸作品以及现场演示开始，激发学生对刻纸的兴趣。继而以充实的理论为教育基础，对学生进行教学。理论联系实践，学生在老师的指导下，用刻刀亲自进行实践，并不断地修改与进步，逐渐熟练学生的刻纸技巧。 请刻纸艺人来学校进行更进一步的指导 请刻纸的民间艺人来学校进行讲座以及评估学生作品，鼓励学生创新创造。让学生和老师进行自由地交流，共同进步。 3. 设立一个刻纸的工作室 在天童小学综合楼设立一个刻纸工作室，用学生和刻纸老师的作品进行装饰，并在室内提供刻刀刻盘等专属工具以及刻纸的专业书籍和杂志，让学生在专属教室中体会到刻纸的乐趣。另外专门准备一块区域展示学生学习刻纸的心路历程和各种感悟，对学生的成长有积极的意义。 4. 定期举办刻纸作品的展览 鼓励学生在刻纸的内容和形式上选择接近天童小学学习生活的场景，比如天童小学大课间操时候跳绳，跑步，踢毽子，篮球等，并在宣传窗中进行展览，同时宣传刻纸艺术的意义和影响，并不断更新。也可以与学校行事历中的各项活动相结合，比如环保、文明等主题。 5. 将刻纸与地方课等特色课程相结合 让学生尽可能多地接触刻纸这门民间艺术。学校的德育工作和教学管理也尽可能地进行渗透，让学生无时无刻都体会到刻纸所带给他们的轻松和愉悦 与消防交通安全相结合 用学生的刻纸作品宣传消防安全教育，交通安全教育，在东吴镇内进行宣传和推广，达到安全出行从我做起，以及消防安全，从小做起的