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12届第一次大考历史试卷分析 芦集一中 陈林 为了检验课堂教学质量，进一步推进课程改革，。下面试题的基本特点、考试情况分析及建议等方面对本次的情况作简要分析和说明。 所占分值 4分 16分 4分 2分 13分 11分 二、试题的基本特点： (一)、从考查的知识内容看，严格依据课程标准规定的知识点及能力层次要求进行命题，立足课本，突出考查学科的基础知识，尤其是学科的重点主干知识。例如：以中国近代史为例,选择题的“近代屈辱史”、“洋务运动”、“国共两次合作”、综合题的“中国共产党成立”、“戊戌变法”、“辛亥革命”、 “新文化运动”、“洋务运动”、“井冈山革命根据地的建立”等。 （二）、设计开放性试题及答案，体现了课程改革的精神。例如：以综合题第21小题的第4问；这道试题的情景材料及依据材料创设的开放性问题，为学生的探究性学习和通过多种途径获取处理信息的能力提供了广阔的空间。又评分标准上规定：鼓励学生创新，只要答案符合题意、言之有理即可得分。这有利于引导初中历史教学朝着培养学生的创新意识和实践能力起了良好的导向作用。 （三）、试题注重时政热点问题，体现了时代性。例如：以第21小题第4问为例，联系到2011年发生的瘦肉精事件、日本福岛核电站事故等。联系社会时事，社会热点，融时代信息于试题中，有利于引导学生在学习历史的过程中，密切关注社会发展，关注现实生活，关注国内国际大事。 （四）、试卷重视知识的整合迁移，如综合题第25题提到了世界近现代史上政治格局的三次演变。选择题第3题还考察了列强四次侵华战争给中国带来的变化，这一点在今后教学中是值得关注的。 三、考试的基本情况及分析 (一)、学生答卷基本情况 （总人数：188人） 学生的分数分布表 分数区间 优秀 合格 不合格 学生数 31 102 66 所占比例 14.69% 54.26% 45.74% 从调查情况可以看出，试卷在考试内容上侧重于对中国近代史、世界近现代史的考察，这与我县历史学科的学情关系密切，考试目标的把握上和试卷难度的控制上均比较好。从学生考试情况分析，选择题对学生来说难度稍大，比较适合开卷考试，而综合题难以程度不大，基础好的同学完成较好，总之，本次考试区分度较理想，总体控制情况尚好。 （二）、学生答题质量分析 1、成效方面 (1)重点主干知识掌握还可以，大部分学生经过认真复习能从容作答，但少部分学生显然基础知识不牢，复习时没有认真。 (2)大多数学生掌握了正确的解题方法，基本上能依托已知知识进行解题并按质按量完成考试任务。从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提高。开始注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。 (3)学生的知识视野比较开阔，能关心社会生活，关注社会现实，因而答案既多元又开放，说明了新课程实施以来，学生的学习方式发生了很大变化。 2、不足之处 考试所反映出来的不足之处，大部分属于较普遍存在的问题。 （1）审题不认真。①对题目的限定词或关键词没有认真审读,没有注意分析，导致失分。②在综合题的解答中，有的学生并不能按要求正确作答，有的学生随意作答的多，因而失分严重。③在材料解析题的解答中，有的学生没有对材料内容及设问进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。 （2）基础知识掌握不牢固。如第22题中的“中国近代化探索”，第25题中的世界政治格局的演变，这些都是课本出现或平时练习过的基础知识，但错误的学生还比较多。错别字现象多，如戊戌变法中的“戊”字和“戌”字写错，蒸汽时代中的“汽”写成“气”失分很多。 （3）学生的学习能力有待进一步的提高。包括识记能力、材料的阅读、分析及从材料中提取信息的能力、历史知识的迁移能力、分析和比较能力。特别是学生独立思考能力、历史思维能力和创新能力的培养应引起足够的重视。 四：对今后历史教学的建议 （反思） （一）、更新教育教学观念，增强课程意识。历史教师应明确初中历史课程是促进学生全面发展的基础课程，它具有基础性、发展性、综合性、人文性、实践性等特点。教学应体现三维目标的要求，不仅使学生获得基本的知识和能力，还要培养良好的品德和健全的人格。要注意处理好课程内容精减与课程开放性之间的关系，课堂知识信息量与思维容量之间的关系，转变教学方式与发挥传统教学方式优势之间的关系。要重视课堂教学的即时评价和评价方式的多样化。只有实现了教师“教教材”向“用教材教”的转变，真正改变学生死记硬背和被动接受知识的现状，引导学生在学习中自主探究，学生学会了独立分析问题和解决问题的方法，才能更好地适应课程考试改