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人教版必修1(高中) 第四章 第二节 《山岳的形成》教学设计 安溪第六中学 李海云 【教学设计理念】 1．在地理教学过程中，重视探究性学习的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分析与解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。 2．发挥信息技术在地理教学过程中的作用，让学生认识到地理信息技术是一种重要的教学技术手段。 3．在教学过程中应充分尊重学生已有知识与体验，将学生的学习过程作为自我建构、自我生成、自我完善的过程。 【教学分析】 1．课程标准分析：本节课所涉及的内容标准是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外因素”，对于本条标准的把握应注意： (1)重视学生“分析各要素之间相互关系的能力”的培养。 (2)结合实例分析,实现了学生从知识学习向素质培养的转变。 2．教材内容分析：山岳是陆地地形的骨架，它的形成和发展都和内力作用密切相关。所以本节内容在继上节内容——营造地表形态的力量后，将山岳作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识到内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。同时又是对初中有关地形知识体系的进一步升华。 这一节教材的内容共可包括两个重点内容：一个是山岳的形成；另一个是山岳对交通的影响。 第一部分的内容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山岳的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。 第二部分的内容——山岳对交通的影响，教材主要分析了山岳对交通三方面的影响：对运输线路结构、对线路分布格局和线路延伸方向的影响，并且设计了相应的活动题帮助学生理解。 3．学生特征分析：高一年学生经过初中三年的学习，已具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导；学生读图分析能力一般，仍需恰当地启发，适当点拔；学生愿意展示自己的个性和才能，对讨论、发展环节较感兴趣，但得注意引导。 4．课程资源分析：本节“山岳的形成”讲述了一些较为深奥的原理，为让它通俗易懂，编者已在书中配备有大量的插图和材料，让学生有更多的感性认识。媒体报道的“火山活动”、名山大川的资料、图片都是可利用的教学资源。 【教案设计】 一、教学目标： (一)知识与技能： 1．通过读图、分析，了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成和基本形态特征。 2．通过火山爆发的片段、景观图与示意图，了解火山的形成、结构和规模。 3．通过“活动1、2”，让学生利用所学知识，分析判断地质构造、地貌类型，培养其读图、分析问题和解决问题的能力。 4．通过“活动3”，了解山岳对交通运输的影响，培养理论联系实际的能力，把课本上学到的知识和生产、生活相联系。 (二)过程与方法： 1．自由组合形成学习共同体，进行信息的采集、分类、分析等活动。 2．利用直观的图片、图像等进行演示，使学生更容易理解山岳地貌的成因与特征。 (三)情感、态度与价值观 1．通过“背斜成谷，向斜成山”教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。 2．通过课内、外的活动，培养学生的合作精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。 3．通过“山岳对交通的影响”的学习，使学生认识到人类活动应和环境和谐统一。 二、教学重、难点及处理： 重点：“山岳的三种类型”，“山岳对交通的影响” 难点：“背斜、向斜”的判断。 突出重点、突破难点：课前材料收集；课堂的质疑、合作、探究；课后的作业。 三、教学方法： 1．教法。 启发式教学：本节教材难度较大，理论性较强，需要学生进行信息的收集，对图的理解与分析。因此，采用在学生读图分析、课堂讨论的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。 多媒体辅助教学法：多媒体以其形象观的画面，优美动听的音乐，生动感人的解说，增加了真实性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学。 2．学法 讨论法 通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解、巩固所学知识。同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发学生的参与意识，使更多的学生有交流、发言的机会，其正体现学习共同体中“平等的首席”。 四、课前准备 全班组合成六个学习共同体(组为单位)，准备： 1．竹片、条状橡皮擦 2．收集中国名山的图片资料(分组收集) 3．收集与火山有关的资料、图片(分组收集) 五、课时安排与板书设计 第一课时 背斜 1．山岳 褶皱山 向斜 断块山 第二课时 1．山岳 火山 ①运输方式的选择 2．山岳对交通运输的影响 ②交通线的分布 ③交通线的走向 六、教