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以人为本 强化管理 提高质量 ——加强农村薄弱校建设的探索与实践 平和县崎岭中心小学 曾立奇 平和县崎岭中心小学地处西半县，濒临广东，山高路陡，2300个学生分散在13个村，办学规模小，质量不理想，是个薄弱校。我是2007年8月，在全县学区改为中心校，由九峰调到这个新单位的，两年将过去了，我深深地爱上这里，不仅她人杰地灵，更因为我和同事们在上级领导的关心重视下，齐心协力地工作，初步扭转了办学质量低下的局面，受到大家的肯定。在此，我把我们的一些做法和体会与大家一起交流。对于加强薄弱校建设，提升办学水平，我们的总体思路是：明方向，重管理，抓队伍，提质量，促发展。 一、观念引导，明确办学目标 校长是一所学校的灵魂，在学校管理中必须重视对教育思想及教育观念的引导。黑格尔曾经说过：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象，第一是那个“观念”，第二是人类的热情，这两者交织成为世界史的经纬线。” 我们分析了学校的办学现状和教师队伍、学生情况后，认为学校存在着办学方向不明，管理制度不全，执行不严，缺乏激励机制，教师不思上进，竞争意识和专业成长的需求缺失，不够重视学生行为习惯养成，学校与群众联系少，家访也是告状的多，体现出来深层次的问题是缺少自己特色的校园文化 校园文化是学校的生命，用文化凝聚人心，用文化形成积极向上的群体，用文化建设和谐，那么明确办学思路，树立校园文化品牌战略就成为当务之急。 以全县广泛开展“抓三风、强管理、提质量”竞赛活动为契机，我们确立了一个理念，努力实现一个目标，统一了办学思想，把全体教师的观念引导到构建有特色的校园文化中来。 崎岭中心小学以“坚持以人为本，强调自主发展，建设和谐校园，办人民满意的学校”为办学核心思想和理念，确立了“求实创新，全面育人，办出特色”的目标，构建学习型学校，在超越自我中促进教师专业成长，提升教育教学的生命价值，在体验中激励学生全面发展，为学生的持续发展打下良好基础。崎岭中心小学要在“德育首位，科研强校和人本管理”方面有独到之处。我们倡导了“团结、勤奋、求实、进取”的校风，努力形成“敬业、爱生、严谨、创新”的教风、着力培养“勤奋、守纪、乐学、多思”的学风。各村校也要从实际出发，争创特色。 二、优化管理，营造和谐氛围 和谐的校园就是要使学生、教师和学校都得到和谐发展，和谐校园首先是一所制度健全的单位，和谐不是一团和气，一团和气会变成一团糟，只有质量提高，学生进步，群众才会满意，教师是提高教育教学质量的第一要素，我们制定了一系列管理措施，来调动教师的热情，加强队伍建设。 建立团结融洽的教师队伍是构建和谐校园的关键，校长要用心关注班子成员和教师工作热情的激发。我们实施“以人为本”的管理，对待班子成员做到用真情聚人，用品格感人，用作风带人，用能力服人。对于教师管理，我们形成了要知人之情，扬人之长，念人之劳，帮人之难，谅人之过，奖人之功的共识，实施“六动”策略，即目标启动、骨干带动、活动促动、教研推动、效益驱动、关心感动。 为了强化质量意识，健全各项制度建设做为刚性管理保证，我们在管理层面做到“一个突出”：制定《崎岭中心小学教育质量教学质量目标管理奖惩办法》，突出教学质量，《办法》中突出学科的及格率，以及格率做为教学目标管理主要衡量标准，定到每所学校，每个班级，每个科目，责任到每一位教师。“两大改进”：一是改进考核办法，从教师的思想政治表现，出勤与任课工作量，关注学生成长，关注自身专业成长，关注学校发展等五大方面进行考核，强化考核结果与人员流动和评先评优挂钩，二是改进教师职称竞聘办法，指标总分中，教学质量占50%，突出质量，鼓励教师积极有为，抓好质量。通过执行规章制度，搭设了竞争平台，广大教师加强了质量意识，促进教师在公平、公开、公正中竞争，在健康、和谐中发展成长。 提高教育教学质量，务必提高教师的专业素养。我们对教师教学管理重在“导”，首先，让骨干教师带头上示范课，通过他们的说课、上课、反思，以及大家的评议，发挥教师专业引领的作用；其次，有学校教导处牵头，中心小学印发各种课改案例、学习材料，要求各校组织教师大家认真学习新理念、新观点，加大宣传力度，形成良好氛围，提高教师的理论水平；此外，我们支持教师外出学习，逢有大型教研，都尽量组织参加，并把学习到的心得在学校交流。每星期三为固定的观摩学习时间，各校利用多媒体教室，观看名师课堂教学录像，通过观摩、评议，取其精华，或模拟上课等，改进教师的自身教学方法，大力推进课堂教学的改革。两年来，教师的专业素养有了明显的提高。 三、强化过程管理，提高责任意识 落实教学常规是提高教学质量的重要保证，我们以加强教学管理入手，以开展“向课堂40分钟要质量”为抓手，强化过程管理，把常规管理抓实抓好。