等腰三角形的判定说课课件.ppt

填空：如图：在△ABC中 ?五 板书设计 在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。 七、说教后反思 在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要交给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，才能使自己真正成为一名受学生喜欢的教师。 以上是我对本节课的设想，不足之处，请老师们多多批评、指正，谢谢！ A B C （2）把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，除两腰重合外还有没有重合的部分？并指出重合的部分是什么？ A B C （2）把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，除两腰重合外还有没有重合的部分？并指出重合的部分是什么？ A C （2）把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，除两腰重合外还有没有重合的部分？并指出重合的部分是什么？ 腰 腰 底角 B D C A 大胆猜想 等腰三角形除了两腰相等以外, 你还能发现它的其他特征吗? （1）上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗? （2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕AD对折,找出其中相等的线段和角,填入下表? 重合的角 重合的线段 探索等腰三角形的性质 活动2： 我猜想： （1）等腰三角形的两个底角相等 等腰三角形的性质： A B C D （2）等腰三角形的顶角平分线、底 边上中线、底边上的高相互重合。 设计意图 通过学生动手实践、观察、思考猜想等腰三角形的性质，培养学生自主探究学习的能力。 探索等腰三角形的性质 活动2： 分析：1.如何证明两个角相等？ 　　2.如何构造两个全等的三角形？ 提问:这命题的题设和结论是什么?用数学符号如何表示题设和结论? 你能用所学的知识验证等腰三角形的两个底角相 等吗？  已知: 求证: △ABC中,AB=AC ∠B=∠C 证明: A B C 引导学生推理证明性质 活动3： A B C D 1 2 作△ABC 的中线AD 作顶角的平分线AD 证：△ABD≌ △ACD （SAS） 证：△ABD≌ △ACD （SAS） 作△ABC 的高线AD 证：Rt△ABD≌Rt△ACD （HL） 方法1： 方法2： 方法3： 设计意图 通过一题多解的思路培养学生从不同的角度分析和解决问题。 引导学生推理证明性质 活动3： A B C D 论证等腰三角形的性质2 求证：AD平分∠BAC ，AD⊥BC 已知：在△ABC中，AB=AC，AD是底 边BC上的中线 引导学生推理证明性质 活动3： 我得出了： 等腰三角形的性质： A B C D （1）等腰三角形的两个底角相等 （简写成“等边对等角”）。 （2）等腰三角形的顶角平线、底边上中线、 底边上的高线相互重合（简写成“三线 合一”） 等腰三角形是轴对称图形，对称轴是底边上的中线（底边上的高线，顶角平分线）所在的直线。 师生共同归纳等腰三角形的性质 活动3： 2 D A B C 1 (1) ∵ AB=AC ,AD是角平分线, ∴AD⊥ ， ＝CD (2) ∵ AB=AC,AD是中线, ∴ ⊥ ,∠＿＝∠＿. (3) ∵ AB=AC,AD 是高, ∴ ＿ ＝ ＿, ∠＿＝∠＿. 性质1：∵ AB=AC ，∴∠＿＿＝∠＿＿ 性质2： 几何语言表示 培养学生的语言转换能力，增强理性认识，体验性质的正确性，提高推理能力。 设计意图 ① 顶角+2×底角=180° ② 顶角=180°－2×底角 ③ 底角=（180°－顶角）÷2 ④0°＜顶角＜180° ⑤0°＜底角＜90° 结论:在等腰三角形中, （1）等腰三角形一个底角为70°,它的另外两个为 。 （3）等腰三角形一个角为50°,它的另外两个角为 。 （4）等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为___。 （2）等腰三角形一个顶角为80°,它的另外两个角为 。 设计意图 为了使学生巩固基础知识,掌握基本技能,拓展思维能力,让每个学生都能尝到成功的喜悦。并让学生体验分类讨论的思想在解题当中的应用。 ?3.体验新知，学以致用 1、填空 2例