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中职数学采用项目教学法的初探 时间:2008-02-21 16:07来源:广州市白云行知职业技术学校 作者:杨奎林 点击: 249次 中职数学教学采用项目教学法，将部分与学生所学专业课有关联的教学内容分 解为一个个可操作的项目，充分运用学生已学的数学知识和技能，在项目实施的过程中讲 解课程的知识点，从而提高学生学习数学的兴趣，使数学活动充分体现学生的自主、合作 ? 中等职业教育的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。中职数学是为专业课服务，如何把数学渗透到专业课里，是摆在我们每一位中职数学教师在教学过程中的一个课题。大多数学生都认为只要学好专业课就行了，对文化基础课基本不重视甚至完全放弃，此时中职数学教师还是采用传统教学模式，即教师讲授为主，学生被动学习，是很难收到预期的教学效果。为实现培养目标，充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式，以提高学生学习数学的兴趣，适当改革传统的教学方法，结合学生所学的专业，在数学教学中选取部分的教学内容采用项目教学法，会取得了较好的教学效果。 一、项目教学法概述 项目教学法（Project-based Learning）是一种教和学互动的模式，它集中关注于该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。 二、项目教学模式的理论支撑 杜威在上世纪初提出了建构主义学习理论，他认为，学习过程中真正的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关的，理解在本质上是与动作相联系的，即实现“做中学”的教育。建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋于的意义却是每个人自己决定的。学习者并不是把知识从外界机械地植入到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来建构新知识的过程。同时，建构主义认为，学习的目标具有定向性，因为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。在建构主义学习中，学习目标的功能如同灯塔一样起着整体的导向作用，在动态的学习过程中应鼓励学习者确立自己的目标，通过不同的途径达到目标，并评定自己在达到目标过程中获得的进步。 三、项目教学法与传统教学法的区别与联系 区 别 传统教学法 项目教学法 目的在于传授知识和技能 目的在于运用已有技能和知识 以老师教为主，学生被动学习 学生在老师的指导下主动学习 学生听从老师的指挥 学生可以根据自己的兴趣做出选择 外在动力十分重要 学生的内在动力充分得以调动 老师挖掘学生的不足点以补充授课内容 老师利用学生的优点开展活动 联系 项目教学与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充和渗透 四、项目教学实践 当今中职校的学生，普遍认同有四个不足之处：一、数学基础差，进一步学习有较大难度；二、来中职学校读书的目的是掌握一门专业技能；三、学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动；四、普遍的缺乏逻辑思维能力，对于理工科课程，需逻辑推理的课程有很大难度。 针对中职学生的学习基础，作为中职校教师要注重学生个性化教学，保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣，在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。 中职教育是面向市场的，提高学生的操作技能是我们的目标。在对项目教学方法理论理解的基础上，我在从教汽修班里开展项目教学，课程是《三视图的画法》。这门课要求学生有较好的数学基础，较强的空间想象能力，而这些正是中职生所缺乏的。因此，可将整个课程内容分成若干个模块，每个模块作为一个项目，每个项目再分成若干次课堂教学内容，将理论内容溶化在组成项目的操作中，每次课堂教学教授一种工具或方法。具体做法是：根据学生注意力集中时间短的特点，在刚上课的前十几分钟时间里可用传统教学方法讲授本课时的内容，用PowerPoint中文演示文稿播放三视图的步骤和技巧，并结合项目，在学生注意力尚未完全分散前结束讲解，让学生开始项目制作，教师不时地在其身边加以指导，使其在学习过程中不断掌握新的知识点、新的画图方法，用以完成规定的项目。例如：三视图的画法:三视图的形成原理、三视图的投影系、及三视图的作图步骤作为一个项目组。 教学步骤如下： 第一步：用一课时用PowerPoint中文演示文稿播放来欣赏三视图、三视图的形成原理、三视图的投影系。 第二步：用一课时讲授三视图的作图步骤。 1．确定视图方向； 2．先画出能反映物体真实形状的一个视图； 3．运用长对正、高平齐、宽相等的原则画出其视图； 4．检查、加深、加粗。 第三步：用一课时指导