试卷评析课的目标教学.ppt

试卷评析课的目标教学 * * 怀宁中学 李序林 试卷评析的重要性： 二轮复习中我们常常强调“精讲精炼”。讲解包括专题讲解和试卷评析，尤其是试卷的评析，因为属于实战演练的总结反思，直接关系学生的高考成绩，所以更为重要，很多资深一线教师也认为试卷评析最见教师功底。 尝试与体会 一、认真备课 克服轻视和放任心理。与普通课型一样，试卷评析课的备课也要认真准备，要把握试题质量、难易程度和容易失分之所在，评析中才能胸有成竹，有的放矢。做好以下几个方面的工作： 1、分析学情 例如这次二模考试（3月23—24日) 2、分析试卷及答案 应该对试题做一定程度的了解和研究。主要是对高失分率的设问和答案是否合理，答案要点之间的逻辑关系，整个试卷的题量、答案文字量、试题风格特点及与高考的吻合程度等有一个准确了解，例如这次二模试卷与上学期期末的联考试卷比较就更接近高考。另外对主观题围绕的主题及考查的相关知识点要适度关注。 以下以二模试题为例试做分析 第35题 (1) 依据材料一概括《钦定宪法大纲》的特点和主要目的。请简要分析其积极作用。（9分） 分析：第一问：特点和目的是两个问，特点来自于材料；目的要考虑《钦定宪法大纲》的出台背景，及我们是在哪本书什么地方提到的。（必修一辛亥革命的背景） 在回答其积极作用时，怎样才能准确把握，要体会材料所涉及现象的性质（宪法性质的文件）。 3、分析学生答卷 阅卷之后仔细分析学生答卷，发现学生失分率高的试题或者设问；对每一题、每一问的失分情况进行分类，找出一些典型的失误，初步研究其失分的原因。 4、制作课件 将试题、答案和失分原因分析表制成幻灯片，并设计教学流程。 二、合理立意 将素质教育和“应试教育”对立起来是不恰当的。对于历史学科而言，恰恰是应试的压力使之在局部取得“主科”的地位，学生才比较重视和投入，也才为我们培养学生的直接兴趣，实施素质教育以实现历史学科的育人功能提供机会。我们可以在追求应试效果的过程中尽力贯彻新课程理念，新课程高考不仅考查知识掌握程度，更注重考查多方面的能力，即所谓“以能力立意”。很多试题还围绕社会热点问题，蕴含着人文精神、爱国情感、责任意识、科学精神和开放的世界意识等各种情感与价值观成分于其中，没有健全的人格，没有较全面的健康发展，要想在当今的高考中取得优异的成绩恐怕也不太可能。 所以，问题的关键并不是应试，而是如何应试。新课也好，复习也好，要在教学模式上打破常规、寻求突破，以追求高远的立意和境界。实际上，只有将新课程理念贯彻于课堂教学实践中，才能高屋建瓴，才能真正培养出高分高能的学生。 试卷评析的课堂教学中我主要着眼于三个方面的探索：其一，明确教学目标，提高学生解题能力。其二，转变教学方式，发挥学生的主动性。其三，追求教学环节的可操作性，体会学生的“最近发展区”。 三、创设目标 追求教学效果首先要清楚教学目标是什么。试卷评析因为直指高考应试，所以要紧扣高考的考查目标。 考试说明阐释：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。这实际上是对《普通高中历史课程标准（实验）》中三维课程目标的简化。 据此，我们的高考复习工作是否有效，关键是两个方面教学目标的达成：其一，使学生很好地掌握基本历史知识。其二，培养学生在科学史观指导下运用历史思维和历史方法分析和解决问题的能力。显然，就高考而言，这里的“基本历史知识”就是我们经常讲的“主干知识”。 何为“学科素养、历史思维”，怎样才能提高学生“运用历史思维和方法分析、解决问题的能力”却相对难以把握。我总觉得有些能力概念很抽象、很模糊，无法准确地区别他们相互间的差异，也不知道怎样通过理性的途径有意识地对学生进行分类培养。 考试说明：获取和解读信息、调动和运用知识 、描述和阐释事物、论证和探讨问题 但是，理论上的认知障碍不一定就导致教学实践效果的缺失，正如自然科学的“黑箱”研究法，不知道对象的性质和内部结构也可以开展研究。因为我们复习的目的是为了应对高考，所以完全可以从功利主义的角度出发，将所有这些能力简化为学生的“答题能力”。然后再摸索可操作的有效训练途径。 立足于此，我们不妨按课标模式对试卷评析课也进行三维目标设计。以安庆市二模试卷评析为例，可以将教学目标设计如下： 知识与能力： 列举自己本次考试的主要失分点；说出相关试题所对应的考点（即与教材的哪些知识内容相关）；概述失分点涉及的知识，联想相关内容。 比较自己与其他同学的答卷，讨论分析自己失分的原因；探讨提高得分率的办法，培养解题能力。 分析参考答案，认识答案要点的结构和层次，归纳并理解解答的思维方向，进一步培养解题能力；评价试题与试卷。 过程与方法： 自主阅读思考，合作交流，通过比较研究，