高等教育学-南师大提纲-江苏省高校教师资格考试.docVIP

高等教育学 复习纲要 (Ver 1.0) 教学原则的概念、特点。（P.106） 教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功进行教学所必须依据的准则。 教学原则的来源： 教学原则是教学成功经验的概括和总结； 教学原则来源于对教学规律的认识； 教学原则也可能是某种教学思想或理论的产物。 高等学校的教学原则（P.106～P.113）： 科学性思想性的统一的原则； 理论联系实际的原则（与实践相结合的原则）； 传授知识与发展能力相统一的原则； 教师主导作用与学生主动性、独立性相结合的原则； 直观性与抽象性相统一的原则； 统一要求（面向全体）和因材施教相结合的原则； 博与专相结合的原则； 教学与科研相统一的原则。 另外教育部高等教育司在《教学 》中提到10条教学原则： 科学性和思想性相结合； 知识积累与智能发展相结合； 在教师指导下，发挥学生自主性、独立性和创造性原则； 理论联系实际的原则； 专业性与综合性相结合； 教学与科研相结合； 知识的系统性与认识循序渐进相结合； 少而精原则； 量力性原则； 统一要求与应材施教相结合。 以上原则互相配合，互相制约，请结合自己实际情况论述。 启发式，因材施教――孔子 循序渐进――朱熹 教学相长――《学记》 二.教学组织性形式（P.128） 教学组织形式是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何结合和表现出来，即如何控制教学活动的规模，安排活动的时间和利用教学活动的场所。 两种基本组织形式是：班级授课制和个别教学。 班机授课制是将学生按年龄、文化程度编成学生，由教师按固定的课程计划分科实施教学的形式。我国最早采用班级授课制的学校1862年创办的京师同文馆。 班级授课制的主要优点是：有利于多快好省地培养人才；有利于教师作用的充分发挥；有利于发挥集体的教育作用。其缺点是学生个性服从于班级共性，不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性特长。 备课的基本要求： 要专研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点。 注意广泛阅读积累有关材料，了解本学科本专业发展的最新动向。 在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力、进行教案设计，知己知彼。 三. 教学方法 (P.114) 教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。 教学方法是师生间为着一定目的，运用各种信息载体和工具，进行信息处理、传输、整理和再现的工作方法，包括教师教的方法（包括选择、整理信息、选择载体和工具，传输信息和控制信息传递等）和学生学的方法（包括有选择地接受信息、加工整理以及存储、再现信息等）。 教学方法不仅仅是教师施教方式的总和，还包括学生学的方法。 教学方法的分类：第一类，教师运用语言向学生传授知识技能，如讲授法、问答法、讨论法等；第二类，教师知道学生通过直观感知获得知识和技能，如实验实习法、演示法、参观法等；第三类，教师指导学生进行实际训练，如练习法。 运用讲授法的具体要求有： 课堂讲授要有明确的目的性； 课堂讲授要保证科学性； 课堂讲授要理论联系实际。 “教学有法，但无定法”（P.124）：每一种教学方法都有其适用的具体范围和条件，他们都不能机械地应用到所有具体教学中去。某一种教学方法，对于某种教学任务和内容，对于某些学生，对于某些具体情境可能是适用的，有效的，然而它对于另外某种教学任务和内容，对于另外某些学生，对于另一种具体情境却可能毫不使用，甚至可能还会有消极作用。因此，教师在选择、组合与运用教学方法时，一定要使教学方法纳入最优化程序中，教师应依据一下几个方面：有利于完成教学任务；符合大学生心理发展的一般规律；符合学生的实际情况；符合教学内容的特点。(P.153) “教学有法，但无定法”也体现了高校教师劳动的复杂性。 四. 教学内容（课程） （P.94） 高等学校课程即高等学校的教学科目及其内容，或者说是在学校指导下的和学生自我安排的学习、活动的总体计划和学习、活动本身及其过程中的非计划因素。 ？？？高等学校课程的课程的分类：1. ;2. ;3.选修课程和必修课程;4. 判断题：教材就是课本。 ( × ) 教学课程改革的基本趋势（选择题）：课程内容的综合化；课程设置多样化；课程方向人文化。 教学计划：是按照学校的培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它反映了一个社会对某专业学生培养规则的要求，是学校组织教学工作的主要依据，包括：1.专业的培养目标；2.课程设置；3.教学活动（生产实习等）；4.时间分配。 教学大纲：以系统和连贯的形式按章节叙述该学科主要内容的教学指导性文件，从结构而言