奋战高考安徽省合肥市庐江裴岗中学2014高三教学论文如何在教学中组织“问题探究”.docVIP

安徽省合肥市庐江裴岗中学2014高三教学论文 如何在教学中组织“问题探究” 关 键 词：建构主义 问题探究 组织实施 　　内容提要：以建构主义理论为指导，为适应新课程改革，探讨在课堂教学中如何组织“问题探究” 　　建构主义认为，学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已具有大量的经验。这就要求我们教师不能无视学生的这些经验，另起炉灶，把学生当作一个可以填充的容器或者是一个可以写字的石板。尽管这些经验有时候欠科学、模糊的甚至是扭曲的，但它们都是学习的根基。根据建构主义理论，我们教师一要完成角色的转变，变“教师”为“教练”，在角色的定位上只是一个知识海洋的引航者，知识大山的导游者。二要在课堂教学中，变教师的“独角戏”为“和学生共同做游戏”，让学生参与进来，同教师们一起共同参与知识的构建，只有在个体自身经验的基础上建构起来的知识才是自己的知识。三要在知识的传授上，变“灌输者”为“共建者”。这也必然要求我们广大教师改变传统的教学方式，特别在课堂教学中，一定要突出学生的主体性，想法设法去调动学生积极参与课堂教学，让学生在课堂上有目标的、具体的、积极的经历体验，允许学生“在尝试错误”中完成知识的构建，不可越俎代庖，在师生的互动中完成知识的构建。教师在完成“华丽转身”的同时，必须要像一个导演，在开演前要有一个好剧本，挑选好演员，营造好情景，教师也必须有一个好的教学设计，设计好问题，找哪些同学来参与问题的探究。下面是本人结合自己的教学实践，就“问题探究”，谈一点体会和心得，就教于各位专家和同仁。 　　一、探究的问题要科学严谨 　　学问学问，有学必有问。科学只能从问题开始，只有通过问题才能激励人们去学习，去观察，去思考，去解决。所以我们在上课的时候一定要有“问题情结”。想方设法将教学过程变成一个个问题探究的过程。首先要明确探究的是什么问题，围绕问题展开教学。其次探究问题不是“一蹴而就”，而应层层递进像剥笋似的，应该是有层次的，由易到难，由浅入深。再次要设置好情景，让学生参与进来，让学生在情景体验中完成知识的构建。如本人在教学实践中，就采取了诸如记者招待会，辩论，课本剧等有时代气息、学生易于接受的形式组织教学。 　　二、 问题设计要循循善诱，层层递进 　　在指导探究活动时，教师设置的问题要新颖而巧妙，要能抓住学生的心理和认知规律，要有针对性和梯度，同时还必须要具有一定的价值，不能山南水北无规律地乱问，要紧扣学习的重点。例如我在指导学生学习必修二第三课《古代商业发展》先秦时期商业兴起这一目内容时，我就将此目内容设计成以下几个问题，且层层递进。 　　【合作探究1】：“商人”一词是怎么来的?【合作探究2】：商业产生的根源何在?它与农业、手工业的关系如何?【合作探究3】：春秋战国时期商业发展的情况是怎样的呢? 　　当学生看到第一个问题时，既熟悉又陌生，熟悉的是有很多学生的家长就是商人，陌生的是他们真不知道商人是怎么来的?我首先问“商人，你们知道是干什么的吗?”学生回答：做生意的。我接着再问，为什么把做生意的叫做商人，不叫夏人，也不叫周人呢?学生在我的引导下，似乎有些明白，但又不甚明白。“不愤不启，不悱不发”，后来我提示说：在远古时期，商部落就以善于交换出名，周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，传说他们的祖先曾驾着牛车游走部落之间，进行交易。日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，称他们的职业为“商业”，由此引申，出售的生产物便叫“商品”，这种叫法一直延续到今天。 　　针对第三个问题，我利用学生已有的经验。问“你们有没有听说过吕不韦?”有的说听过，有的说不知道。叫知道的同学说说吕不韦的情况。然后循循善诱，说明在春秋战国时期各地出现许多大商人，如春秋时期著名的大商人有郑国的弦高、孔子的弟子子贡和范蠡;战国时期著名的商人有魏国的白圭、吕不韦;说明官府控制商业的局面被打破。有商人就必然有商品交换，有商品交换就必然有市场，有市场就促进了城市的繁荣。如楚国的郢、赵国的邯郸等都是商业最发达的城市。在市场上还有一样东西，是什么?用来交换用的?同学们齐声说道：钱!战国时期各国铸造流通的铜币种类增多，货币的数量大，种类多，反映了商业较过去发达。 　　三、要善于创设新情境，在体验中学习，自建知识 　　综观新课改后的高考试题，基本上均是材料题，即命题者提出新的情境，要求学生根据所提供的新情境并结合所学知识回答问题，因此，在平时的课堂教学中，我们要博览群书，不断给学生创设探究问题的新情境。如《英国君主立宪制的建立》这一课，要求探究的问题是“英国君主立宪制度有什么特点?”，对这一问题，本人就是大胆地采用记者招待会的形式，来组织教学的，具体做法如下： 　　先由学生从班上中推举出一位德高望重的“国王”、选出一位能言善辩的“议长”、一位有领导才能的“首