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文言文四读法——文言文教法创意 作者：沈殷红???? 在提倡素质教育的今天，人们对文言文教学越来越重视了，因为博大精深的中华文化大都是由文言记载下来的。然而文言文教学现状却不尽如人意：教师备课量很大，而教法陈旧单一，大多以串讲为主，死板乏味；加上文言文年代久远，文字艰深难懂，中学生普遍感到难学，缺少学习的兴趣和动力，有调查说，许多中学生最不喜欢学的就是文言文。怎样改变现状，提高教学效率?能不能将传统教学法与现代阅读方法结合起来，寻求一种有规律可循的，既可减轻备课难度，又能使学生产生兴趣、积极参与的文言文教学法?笔者经过三年探索，尝试了一种文言文的新教法，暂时命名为“文言文四读法”，取得了一定的教学效果，但肯定有疏漏或不足，大胆拿出来。与各位同行切磋、交流一下，期望能为改进文言文教学做点贡献。 一、教法基本模式 文言文四读法 (一)出声读 不少于五遍，达到“三读”，领会语言美。 “三读”即：读准字音(生字、多音字、古音异读)、读清句读、读出语气。 “古音异读”：通假异读(“说”通“悦”)、破音异读(衣、王、食)、古音异读(阿房宫、无射钟)。 (二)信息读 基本要求：整体把握，缕清思路。 1、文学常识：作者，出处，文体。 2、相关背景：时间，事件。 3、内容要点：历史散文把握“人事理”，论说文看“三要素”，写景文把握叙议结合。 4、行文思路：列结构提纲。 (三)鉴赏读 深层体味欣赏