课堂管理2009-10-15.docVIP

多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心。 一、创建积极课堂环境，满足学生心理需要 创建积极课堂环境，满足学生需求，应注意以下几点： （1）分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为的类型和原因，切实理解学生个体心理和学习需要，从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。 （2）树立以人为本的理念。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。 （3）营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。 （4）接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。 （5）帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，不能打击学生的自信心。 （6）培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。 二、运用有效沟通技能，改进交流方式 健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点： 1、要善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。 2、合理运用肢体语言。（1）眼神接触。（2）身体接近。（3）身体姿势和面部表情。 3、恰当反馈与赞扬。许多教师的反馈存在着不够明确、批评多鼓励少等缺点。有关研究表明，要使给学生的反馈（表扬）成为有效的鼓励因素，应该具有如下三个特点。（1）情景性。不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；（2）具体性。赞扬应针对某个特别要强化的行为；（3）可信性。赞扬应因人而异，可信有据。 4、正面诱导。 三、坚持健康课堂管理思想，实施健康课堂纪律 所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义生活。为了实施健康课堂管理，教师应掌握健康有效的纪律实施技巧。 1、实施健康纪律模式，通过激发动机控制课堂。课堂纪律的实施模式主要可区分为专制型、放纵型和健康型三种模式。 2、有的放矢地矫治不同误设目标行为。（1）确认错误目标。学生的不良行为是错误目标导致的，所以教师应通过分析和观察学生的行为特点来确定学生错误目标的具体类型。（2）分析错误目标。教师确认错误目标后，应直接和学生讨论、分析错误目标中的错误逻辑，然后通过沟通，帮助学生认清自己错误行为产生的根源。（3）改进错误目标，引发建设性行为。发现学生的错误目标并找出错误的根源后，教师切忌使用惩罚和强行禁止，应通过鼓励的方式引发学生的建设性行为，帮助学生通过自己的成就获得他人的尊重与重视。如果教师对学生的错误行为不断指责和惩罚，只会增强学生的无价值感，甚至引发报复行为。 3、积极鼓励引导，恰当使用惩罚。 （四）改进课堂教学，提高教学有效性 有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。 有关课堂教学管理的研究和实践，其具体做法主要有以下几个方面：（1）加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控。（2）合理创设课堂教学结构和情境结构，恰当调节师生焦虑水平。（3）改进课堂交往结构、提高学生参与比率。（4）满足学生学习需要，让学生设置学习目标、体验成功、教会学生如何学习、提高学生的自我效能感。（5）顺利过渡。教师要为课堂教学的有效进行做好准备，制定日程安排，以确保课堂过渡的顺利进行。（6）精心设计每堂课的内容和活动程序。（7）充分利用问题控制课堂行为，但问题必须丰富多彩，意味深长。（8）综合运用模式控制、目标控制和评价控制等控制方法，培养学生自我控制能力。（9）随机应变，正确运用课堂教学应变技巧。教师在教学中必须具有一定的教学机智，随机应变，合理运用注意转移法、随机发挥法、幽默法、宽容法、设疑法等方法灵活处理课堂教学中发生的偶发事件。（10）分析课堂记实。必要时教师应把整个课堂教学过程用现代技术记录下来，进行认真分析；或由同行互相听课指出对方容易引发学生课堂问题行为的地方。 课堂管理从“我”开始一、创新课堂，吸引学生。